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第三章 小学德育的目标和内容;第一节 德育的目的、功能、类型;（二）德育地位的历史演变1、从“教育的唯一目的”到“教育的最高目的”2、从“教育的最高目的”到“教育的普通目的”3、从“教育目的”到“教育工作”4、从作为教育工作的德育回到作为教育目的的德育 走出“德育工作说”的误区,淡化德育的“工作意识” ，淡化德育的痕迹。;;二、德育目的的功能;（二）德育目的的道德功能（对德育对象的作用）;三、德育目的的类型;代表人物及其主要观点; 2、个人本位的德育目的;代表人物及其主要观点;;;;?? （三）理想的德育目的与现实的德育目的??? 所有德育目的论都有超越的性质，但在超越的程度上有区别。因此出现了理想的德育目的论和现实的德育目的论。??? 1.理想的德育目的 德育目的对受教育者理想品德状态的设想是从关照未来生???的角度出去界定的。 如英国教育家斯宾塞的教育预备说，即教育为未来生活准备；如，我国的培养为共产主义奋斗终身的人。;? 2.现实的德育目的;（四）精英主义的德育目的和平民主义的德育目的;2、平民主义的道德教育目的;第二节 德育目的的决定因素和德育目标的类型; （二）确定德育目的的客观依据??? 1、德育目的的确定受社会生产力和科学技术发展水平的制约。??? 2、德育目的的确定受一定社会经济和政治制度的制约。??? 3、德育目的的确定必须考虑历史发展的进程。??? 4、德育目的的确定受社会文化传统的影响。??? 5、德育目的的确定要依据受教育者身心发展规律。 除此之外，还应考虑一些随时代发展出现的新鲜事物对学生道德的影响。;二、德育目标的具体化;（一）德育目标的分类;; 1、依据学校教育的层次和类型划分 小学德育目标、中学德育目标、大学德育目标 普通教育的德育目标、职业教育的德育目标 2、依据德育目的的构成划分德育目标 3、根据德育内容划分德育目标 4、根据品德的构成要素划分德育目标;（二）德育目标的分层;《品德与生活》课总目标;《品德与生活》课分目标;《品德与生活》课课程内容;健康、安全的生活;负责任、有爱心的生活;;小学高年级阶段《品德与社会》课总目标;小学高年级阶段《品德与社会》课分目标 ;（二）能力 ??? 1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。 ??? 2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。 ??? 3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。 ??? 4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。 ;（三）知识 ??? 1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。 ??? 2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。 ??? 3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。 ??? 4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。 ??? 5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。 ;初中《历史与社会》课的总目标;初中《历史与社会》课的分类目标;(二)技能、能力目标;(三)知识目标;初中《历史与社会》课的内容;第三节 我国的德育目的;一、德育目标的特点;二、 80年代后我国的德育目的;我国新世纪的德育目的;;品德与生活;品德与社会;三、现阶段德育目标的特点;四、对我国现行德育目标的解读;;（二）关于德育目标有待继续解决的问题;其他国家的德育目标简介;;;第四节 德育内容;;;;二、德育内容选择的依据;（二）外部因素;三、我国学校德育的主要内容;健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;;动脑筋、有创意地生活;;;（二）我国德育内容涵盖的范围;案例 期中考试后的第一周，某节语文课前两分钟预备时，我将事先写好的一个记录本交给了一位自以为文学素质较高的同学，叫他把没带《字典》的同学名字记录下来，他拿着本子绕教室一圈，交上来的是四位没有带《字典》同学的名字。当时我诧异了，随口??：请没带《字典》的同学站起来，随声站起来八个同学。我有些愠怒，有一名（原来的课代表）同学站起来解释到：老师，您别生气，王和他这样做是多种原