平面构成第一次课.doc

教 案 内 容教 学 设 计第 一 次 课 平面构成——平面构成的基本要素 授课对象：临班0069（设计05406、05407） 课时安排： 二课时 一、教学目标 认知：理解平面构成的概念、意义、用途及方法。 操作：按平面构成的要求设计一种构成练习。 情感：体会平面构成的形式美、秩序美。 创造：设计出具有个性的基本形和构成形式。 二、教学重点与难点 l．重点： 主要掌握平面构成的基本要素。 2．难点： 如何启发学生运用创造性思维，进行平面构成的设计。 三、教学方法 本课教学采用演示法、讲述法、观察法、练习法相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。使抽象的形态直观化，形象化，直接被学生所接受。 四、教学准备 师：1．收集平面构成在生活中的应用实例、以前学生的优秀作品。 2．绘制平面构成范画与骨格图。 3．绘制自然界有关生物体的几何结构图例。 生：1．收集几何纹样在现代设计中的应用实例，布置学习专栏。 2．准备铅笔、圆规、三角尺。 五、教学内容与教学过程 (一)组织教学，按常规进行。 (二)前提测评 回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面及特征，了解学生状况。 采用多媒体教学长春大学课程教案用纸 第 1 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容教 学 设 计(三)导入新课 根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。 (四)认定目标 板书《平面构成》极其简要提纲。 指出在这节课上，要学习掌握平面构成的基本要素，并进行设计练习。 (五)导学达标 l．概论 平面构成作为一门设计基础课的教育，始于1919年德国包豪斯设计学府，其后应用于设计的各个领域，如服装、装潢、 HYPERLINK /shineisheji.asp  HYPERLINK \t _blank 室内设计、造型设计、建筑、绘画等。通过这门课程的学习，可加深学生对形与形之间关系的理解，培养学生组织形、创造形的能力。 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。通过课堂的理论讲授，作品分析，让大家掌握平面构成的基本原理，认识造形观念，实验构成的思维方法，造形方法及表现方法，以实际教学的形式，让学生借助每一个构成课题，以自已亲身的体验，实践与思考，启迪造形创作意念，发现构筑新形式的方法，从中提高创造能力，审美能力与表达能力。掌握自然，文化，时代中的构成意义。 要求学生手绘进行平面构成的学习，通过手绘完成构成作业。尽可能做出新构思。掌握描绘的基本功，为专业设计打下基础。 2. 平面构成的定义 构成是一种造型概念。是将不同或相同的形态单元重新组合成新的单元形象，赋予视觉感受上新的形态形象。 3. 平面构成设计的元素 概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。 视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、 第 2 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容教 学 设 计肌理等。 关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据，完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。 实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。 4.平面构成的形象 点的形象：细小、简单， 点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的心理效应。可形成活跃、轻巧等不同表现效果。 点：点最主要的作用就是吸引视线，多点可以创造生动感。 （1）点的视觉特性：单一的点具有集中凝固视线的效用，容易形成视觉中心（图1）。多 点会创造生动感，大小各异就更加突出了。（图2）连续的点会产生节奏、韵律，点的大小不一的排列也容易形成空间感。（图3、4） （2）点的构成方法：等间隔、规律间隔、不规律间隔、点的线化、点的面化。 （越小的形体越能给人以点的感觉） 不同大小、疏密的混合排列，使之成为一种散点式的构成形式 。 b.将大小一致的点按一定的方向进行有规律的排列，给人的视觉留下一种由点的移动而产生线化的感觉 。 c.以由大到小的点按一定的轨迹、方向进行变化，使之产生一种优美的韵律感。 点的形象 点是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作用，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点。 第 3 页 长春大学课程教案用纸 教 案 内 容教 学 设 计d.把点以大小不同的形式，既密集、又分散的进行有目的的排列，产生点的面化感觉。 e．将大小一致的点以相对的方向，逐渐重合，产生微妙的动态视觉。