第三章学校公共关系传播.pptVIP

引子——;再语：从“数学味的课堂”谈起—;数学味在建构中， 知识描摹的“基因密码图” 数学味在过程中， 经历成长的“孕育生态宫” 数学味在学法中， 自主合作的“创新处女地” ;;;;;;;;追想：;;追思：;;主题词：;一、“概念”与“关系”： 我们这样的纠结厘清;;“回归常态”与“追求优质”;2、有效和高效;3、常态教学与优质教学;——常态教学;——优质教学;4、有效教学与高效教学;——有效教学;;;——高效教学;5、可操作与可持续;二、 “价值”和“课程”： 我们这样的内涵追察;1、“价值”及“价值教学”;;2、“课程”和“课程改革”;“知识需要溶入情景之中，才能显示出活力和美感”。 教学过程中教学情景的创设很重要。特别是小学教育，学生形象思维占优势，教师更应该 ——用情景激发学生的学习心向，这也是有意义学习和有效学习的前提。; 国内:“功课进程” —“学程” —“教程” ;;;国外：“跑道”—“学程”—“奔跑”;;课程改革;;课程改革：不是外国的东西;孔子——《学记》;课改——一种“方式”的回归;探索学习新方式——;当下的重要参照系;我们要有： 哲学思考，辩证思维，战略管理;;三、“辩证”与“相对”： 我们这样的视域建构;1、数学课程标准的价值视角;“有价值”的数学内容;;要让学生“有价值地学数学”， 才能“学到有价值的数学”。;在数学的课堂上，学生按照一定的目标引领，按照一定的方法来学习，最终学会学习，而且这种学会学习必须是在一种很好的理念指导下来运作。在多年思考﹑探索﹑实践﹑研究的基础上提出—— 要“建构小学数学价值教学体系”， 让“价值”充盈我们的课堂， 这对学生的终身发展是有益的。 ;2、数学味新课堂的结构变革;;;;;;;;;;;;;;我们课堂的学生观——;;师生定位——;——让“学法”的指导调控自如;——目标意识 。;——学法指导。 ;自主学习的四个维度;——让情景的优化精彩纷呈;——课堂景观:;——教学境界;——让“习惯”的养成持之以恒 ;;——让“体系”的建构探索不止 ;共勉??—;我们的课堂理想：;因为——;