第六章酸碱盐教材分析t.pptVIP

第六章酸、碱、盐教材教法分析 ;一、本章教材在全书中的地位 ;二、本章知识的特点 ;三、本章知识重点 、难点;四、本章教材的教学方法 ;五、本章知识结构（见教参） ;①???? 整合课本有关内容 课本顺序： 从物质组成的化学式初步定义酸、碱、盐——学习各类代表物的性质——再由其溶液的导电性实验引出酸、碱、盐的科学定义;整合后顺序： 将酸、碱、盐溶液导电性实验放在一起，且放在前面来学习，通过实验得出电解质、非电解质、电离等概念，通过与学生一起分析电离方程式的特点，直接得出酸、碱、盐的科学概念，一步到位，然后再按照书本内容的顺序进行学习。 ; ①扩充课本外知识 对于一些物质的用途（硫酸、氢氧化钠等），可让学生自己查找，或教师提供网站，培养学生利用多种渠道主动获取知识的这种能力。 在讲解几种重要的盐时，可列出标题让学生自学，让学生交流自己课下搜集到的我国盐业发展概况和侯氏炼碱法的内容，在此加强对学生的爱国主义教育。 对于单质、氧化物、酸、碱、盐相互之间的重要反应及转化规律，可依据自己学生的情况，灵活使用八圈图。 ;2、改变教法、寻找学法、总结方法 ;第二创造条件鼓励学生做家庭小试验。 在前面学生已经具有一些家中实验经验的基础上，教师可布置一些学生感兴趣的实验，如：在家中现有条件下如何区分两种白色固体食盐和使用碱（碳酸钠）？如何证明鸡蛋皮的成分中含有碳酸钙？如何清洗水壶中的水垢？等等 第三将某些验证性的演示实验，变为学生探究性实验，使学生由只是看一看、记一记，这种看客、旁观者的角色，变为动脑想动手做真正参与到实验活动中去，充分发挥其主体作用。 ;例氢氧化钠与二氧化碳反应的实验，是通过气球的形状变化来证明其反应的。 此实验变为探究性实验，可分为以下几步进行 第一步完成实验氢氧化钠与二氧化碳反应;第二步学生作出假设结论 假设一：没有反应，没有生成新物质 假设二：反应了，生成了新物质 第三步设计方案，验证结论 ;过程： ;实验到此并没有结束，追问我们如何改进这个实验？通过直接观察实验现象，从而得出两者真正发生了反应这一结论。 学生思维活动： ①??想到了书上的装置 ②?有些同学可能会想到用一个软塑料瓶盛装 二氧化碳 ③?其他方法 ; 继续追问，如果在不打开瓶盖的情况下，加入NaOH溶液，又如何改进装置呢？学生会想到漏斗或注射器，经过这样一改，这个实验不但有趣，内容也更加丰富了。对学生今后学习喷泉实验作了铺垫。 其次，本章学习中，学生最感头痛的问题是——方程式多，一是记不住，二是不会写或写错。 针对此情况，应大大加强化学用语的教学。 ;为此，每年我们都在这章教学的同时，要搞至少两次化学用语大赛，内容主要是重要物质的化学式，重要反应的方程式及现象。 目的之一：通过竞赛这种方式及时发现自己教学中的不足，依据不同学生的情况，制定出更符合学生情况的教学方法和策略。 ;目的之二：发现问题较多的学生，发现他们的问题所在，修正自己针对这部分学生的补课方案，使之更贴近这部分学生，然后，在通过补课、练习，让问题较多的学生间相互竞赛或要求学生写下来，贴在家中床头边，每天看几遍，几天一更新，请家长监督。让这些学生达到基本掌握的目的。然后再专门给这些学生进行一次化学用语竞赛，进行大面积的表彰和鼓励，向家长报喜不报忧，当学生们一旦有了成就感，就会爱学化学了，我们的目的就达到了。成就感和被认可就将成为这些学生继续学习的动力。;其次，书写方程式还要告诉学生一些规律，如交换成分、正价在前、画连线等。 另外，对于化学现象，我是让学生用方程式来记忆， 平时学习中自己要善于总结记忆常见物质的色态等 ;联想式记忆的方法是一种有效的学习方法 典型颜色、典型物质、典型反应 ①学会联想：看到典型的颜色，应联想到其对应的典型物质，再联想到生成或有这种物质参加的典型反应，将三者有机的联系起来。 ; 例如： 想到 想到 红褐色沉淀 Fe(OH)3 FeCl3 +3NaOH = Fe(OH)3 ↓ + 3NaCl 想到 想到? 蓝色沉淀 Cu(OH)2 CuSO4 +2NaOH = Cu(OH)2 ↓+ Na2SO4 想到? 蓝色溶液（含有铜离子的溶液） 硫酸铜溶液 等等 ;看到个别要联想到一般，看到一般要联想到个别。 例如：看到酸与盐的反应，应立刻联想到四个典型反应：碳酸钙与盐酸的反应、碳酸钠与盐酸的反应、氯化钡与硫酸的反应、硝酸银与盐酸的反应。看