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6.2维护人格尊严;说课内容;一、教材分析;二、教学目标 ;三、学情分析 ;四、教学法与教学手段; 2、学法： 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必须落实到学的最优化”。在教学过程中要特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主、合作、探究的学习法。学生学习的过程实际上就是获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程。因此，我在教学中，在尊重学生认知规律基础上，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习，更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解决问题。此外还采取归纳法等，引导学生举一反三，融会贯通，积极培养发散思维。 3、教学手段： 多媒体教学。制作课件给学生全新的、生动的视听感觉，调动学生的积极性，提高教学效率。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：;五、教学过程 ;设计意图：通过新闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上 认识人格尊严打下基础。; 新闻评析;　 大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了这位铮铮硬骨的男子汉。;维护人格尊严;首先，通过探究园的情境研讨引出新知识，使学生明确本节课要讲述的内容； 其次，通过生活中侵犯人格尊严的案例来学习每个知识要点，让学生初步学会判断是侵犯了其中哪项权利，从而提高学生辨别是非的能力，更好地了解人格尊严的含义和内容及其法律规定。 设计目的：从感性体验到理性思考的升华，意在提高学生分析问题的能力，学会依法维护自身人格尊严的权力。;;1、你还了解哪些侵害未成人人格尊严的现象? ;学生回答 教师点拨;法律导航;第一课时;什么是人格尊严权？包括哪些权利？; （一）肖像权; （1）使用具有新闻价值的人物的肖像 :如国家领导人、外交官、知名学者、艺术家、运动员 等。　（2）国家机关执行公务而强制使用公民的肖像:如通缉令上嫌疑犯的肖像 。　（3）为新闻报道使用在特定场合出席特定活动的人物的肖像:如参加集会、庆典等活动的人的肖像。 　（4）为了本人利益或社会公共利益而使用 :如寻人启示上的照片。 　（5）为了科学研究和文化教育目的而在一定范围 内使用他人肖像:如出于临床医学教学研究在专业报刊上展示病人照片等（不涉及个人隐私的情况下）。 ;分辨;（二）名誉权;;（三）荣誉权;.情境研讨.;我，我……;（四）姓名权;小赵的父亲早逝，自己从小被继父刘东抚养成人。由于心存感激，在妈妈的支持下决定改姓“刘”，可是这一做法却遭到爷爷的坚决反对。爷爷认为自己的亲孙子怎么也不能改为他姓。小赵可以改姓吗？为什么？;肖像（描绘人物的绘画或照片） 名誉（名声，社会对公民的评价) 荣誉（公民的美名或称号） 姓名（区别于其他公民的称号或 代号） 注：关于“隐私权”的内容将在课本6.3课专题讲述，这里暂且不提。 ;设计目的：课堂巩固可以检验学生对理论知识的大概掌握???度，可以强化识；课堂小结我采用归纳法，使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。;判断下列行为侵犯公民的人格尊严的哪些权？ （1）中学生小张到照相馆照了一张艺术相，相馆人员没有征得小张同意就把她的相片放大到橱窗里让人欣赏。（ ） （2）小江放在书包里的20元不见了，他怀疑是本班的特困生小强偷的，就在班上说小强是小偷，小江的行为侵犯了小强的（ ） （3）李明最近表现不佳，因此,班主任要求收回李明以前获得的“三好学生”荣誉证书，班主任侵犯李明的（ ） （4）王刚由于贪玩，上学迟到了，在校警室的记录本上签上陈梅的名字，王刚侵犯了陈梅的（ ） ;快速反映;;;设计目的：进一步消化和巩固所学识，培养学生知识迁移能力及分析、解决问题能力，力求使学生达成本课的学习目标，也为下一个课时的学习作铺垫。; 练习.巩固 .提高;谢谢大家！