基于建构主义学习理论的高职文秘档案管理课程设计.pdfVIP

DOI: 10.16565/j.cnki.1创历-7744.2016.02.17 ZZE 基于建构主义学习理论的高职文秘档案管理课程设计 口深圳信息职业技术学院焦名海 摘 要本文以建构主义学习理论为基础，结合文秘专业的培养目标和档案管理职业技能发展特点，重构了档案管理课程的内容。重构的 课程内容以工作任务为载体，围绕企事业档案管理工作重点，接照职业技能发展的逻样顺序组织内容。突出课程学习的情境性、 能力发展的递进性和职业要求的切合性。 关键词建构主义高罗、文秘档案管理课程内容设计 申图分类号 G271 文献标识码 A 收稿日期 2015-06-09 档案管理课程是高职文秘专业的必修课程，随着高职 务来展开，要求对课程内容进行宏观、中观和微观设计。其 教青改革的深入，档案管理课程改革也逐渐成为热门话 中微观设计就是指课程内容的组织与教学要符合学生认 题，并且主要集中在课程内容的改革上。在课程内容体系 知建构特点，教学设计要以行动导向展开。 F列以建构主 上，有老师提出要摆脱本科为党政档案部口培养专职档案 义学习理论为基础阐述档案管理课程的内容重构与设计。 管理人员的学科知识体系，而建立符合高职文秘专业培养 一、建构主义学习理论与课程内容的筛 企业行政办公文员的档案管理知识体系，强调必须围绕基 建构主义学习理论认为学生不是凭空进入学习活动， 层企事业单位对档案管理人员的要求，重点培养学生档案 学生在进入学习时，他已经获得的知识与经验会参与到新 收集、鉴定和整理能力，其次培养学生的保管与利用能力， 知识的学习过程中，即使有些问题他以前从来没有遇到 而档案管理检索、编研和统计能力只做一般性训I怖。在课 过，或者没有现成的经验，当问题呈现在他们面前时，他们 程内容的组织上，有老师提出档案管理课程的内容要紧贴 也会用已有的知识与经验，依靠推理与判断，对其做出某 档案管理的工作过程。楼淑君认为课程内容应根据企事业 种解释。所以建构主义学习理论认为教师教学时不能无视 单位档案管理工作任务来组织课程内容，每个任务作为一 学生已有的经验，简单地从外部将知识灌输给学生，而是 个学习项目，从而构建起以工作任务项目为主体的课程内 要把学生原有的经验和知识作为新知识的生长点。依据这 容，即以工作任务来组织课程内容阻。林苏则将档案管理 个理论，我们在筛选课程的内容时要与学生已有的经验保 整个流程划分为几个工作环节，然后为每个工作环节归纳 持一定的联系。 或创设出典型工作任务，最后通过序化来组织课程内 当前文秘专业的学生普遍认为档案课程枯燥又抽象， 容，即以工作过程来组织课程内容[3]10。以上对课程内容的 其中主要原因是教师对课程内容的选择，没有考虑到学生 改革无疑对高职档案管理课程发展起到棋极作用，打开了 已有的经验。高职学生多数是从高中直接升学而来的，对 建构符合文秘专业培养目标的档案管理课程内容的思路， 档案管理工作多是一无所知。再者，很多教师开发课程时， 但是这些改革也存在着重工作而忽视学生的问题，即 直接搬用或创设工作项目作为学生学习与训练的任务。这 当前的档案管理课程内容改革只注意了依据企事业单位 些项目对于一个没有工作经验的学生来说，肯定无法产生 的档案管理工作内容与流程来设计内容，而没有考虑课程 共鸣。因此，档案管理的课程内容不宜一开始就采用企 的学习主体一学生这一重要变量。学习心理学认为，学生 业真实任务。 的学习过程是一个心理变化的过程，要让学生进行有效的 高职教育要求课程内容与企业的工作任务相匹配，而 学习必须让学习对象、学习过程和学习方法符合学生的学 建构主义学习理论要求学生的学习建立在他已有的经验 习心理。因此档案管理课程内容的改革除了要依据档案管 与知识基础上，我们可以通过以下两条路径将两者协调起 理的工作任务与工作过程外，还要考虑学生学习心理规 来。一是在学习之初让学生获得某些档案管理工作经验， 律。建构主义学习理论是21 世纪教育改革的重要指导理 一是利用学生已有的与档案管理相关的生活经验。对于前 论，被誉为当代教学心理学的一场革命。在职业课程领 者，可以让学生参观校内档案室或企业的档案资料室;对 域，建构主义学习理论多次被列入教育部组织精品课程评 于后者，充分挖掘学生与档案管理核心工作能力相