创设和谐民主的课堂氛围 培养学生的创新思维能力.docVIP

　　创设和谐民主的课堂氛围 培养学生的创新思维能力 摘 要：在当前深化 教育 教学改革的新形式下，培养学生创新思维、实践能力、提高人才素质，是时代 发展 的需要，是教育工作者肩负的 历史 使命。针对历史学科特点和学生不重视历史课的现状，历史学科的“教与学综合改革实践”势在必行。 关键词：历史学科教改；课堂氛围；创新能力 随着素质教育的大力推进和中小学校教师自修教程的推广学习，各种教学改革也随之蓬勃发展。基于此，针对历史学科特点和学生不重视历史课的现状，历史学科的“教与学综合改革实践”势在必行。结合教学实际及学科特点，我确立了历史学科教改课题——《创设和谐民主的课堂氛围，培养学生创新能力》。经过教学实践，取得了一定的成效。激发了学生学习兴趣，培养了学生自主学习能力和自我发展能力，提高了历史教学质量。 教学实践证明：和谐民主的课堂氛围是培养学生创新能力的最优途径。教学中要想创设情境，开阔学生思路，诱发灵感，启迪创新，必须发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，适度把握每个教学环节，减轻学生负担，实行讨论、启发、表演等方式，突破课堂狭小空间，增强课堂的丰富性，提高教学效率。 遵循这一教研思路，我在教学中收到了一定的成效，现将具体的做法 总结 如下。 1 注重师生感情的交流 上课前五分钟决不批评学生，为学生创设一个最优的学习途径，这是创设情境，建立民主和谐课堂氛围的前提条件。设计难易不同的复习题提问内容，让不同程度的学生回答，并及时给予表扬，捕捉学生求上进的学习积极性。 2 注重定向激趣，自读创新 课上运用富于感染力的语言结合多媒体课件辅助教学，引导学生联想，开阔学生思路，诱发灵感，启发学生积极创新，促使学生对学习活动有兴趣，从而创设一个情感的民主参与课堂，减轻学生对于知识陌生的心理负担。例如：讲《戊戌变法》一课时，导言部分设置铺垫式语句：“……好！让我们一起来学习1898年那不寻常的一幕”；讲戊戌变法背景时加一句“这就引出了康有为进清宫陈国事的契机……”；讲戊戌政变时指出“袁世凯上演了一场骗人的把戏，加速了变法失败……”紧承诸此，及时播放媒体情节片，加以启发学生探寻知识的好奇心。其次，积极思维，响应自读学习，创新实践，热情洋溢的把所读到听到的课本内容演出来。通过亲身感受使学生仿佛身临其境，感知于康有为是多么不容易才得到了一次陈述维新变法的机会，康有为驳“祖宗之法不可为”是多么的有胆有识以及戊戌政变促使变法走向失败的史实。 3 注意控制教师讲课时间 课上尽量将时间用于学生讨论、表演、叙述，当小老师，答记者问，总结所学，预习下一课等学习实践。突出学生课堂参与的主体地位，减轻学生课后负担，增强学生学习创新的实践能力。 例如：讲《抗日战争的胜利》时运用简明富于感情的语言进行讲解，使史实更加感人，引发学生积极探求，理解知识，发展有效的学习个性。如用感愤的语言讲国民党豫湘桂一溃千里，丢失三省；用敬叹的语气讲抗日根据地军民局部大反攻并取胜；讲中共七大和国民党六大召开时，相对两会内容指示学生说：“假如你就是参会者，相对两会的方针，你会有什么感想呢？”如此把学生引进当时当地的历史环境中，调动了学生思维积极性。结果课堂气氛十分活跃，大家在讨论中彻底了解国民党消极抗日的危害和 中国 共产党领导给中国解放带来的光明。为了学生全面仔细的观察加深理解，增强爱国热情，我就以最短的讲解时间结合媒体情节片演播对日宣战，抗日战争大反攻，日本无条件投降……当学生得到对史实最直观的了解，加深对抗日战争意义的理解后，我就随即提出：“针对当前日本军国主义抬头的现实，你有没有想法？分组讨论一下！”然后派班里培养以久的小记者进行采访。展开一次热烈的答记者问。结果在讨论和采访中很 自然 的为学生创设了思维条件，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，使学生归纳能力、应辨能力、表达能力都得到了提高。从而达到了历史课堂让学生真正参与到教学过程中，让学生真正动脑、动口、会学、乐学的效果。切实达到营造和谐民主课堂氛围的成效。 再如：讲《封建文化高峰·光耀千古文坛》一课时，当讲到王维诗画时，我在引领学生欣赏王维画作意境的基础上，设问：“同学们，知道王维描写山水的名句吗？”紧承学生的所答：“江流天地外，山色有无中”句而再问：“这又是幅怎样的山水画呢？让我们展开想象的翅膀一起来描绘。”随即师生共同吟诵，老师在黑板上画，学生在本子上画，至此营造出一种轻松自然的民主参与和谐的课堂氛围。使学生既了解了王维的诗作风格，又从诗情画意中得到美的享受及创伤的愉快，提高了学生 艺术 欣赏能力和对古诗的热爱之情，促使学生怀着极大的兴趣参与以后的活动内容（以唐诗的韵律即兴作诗等），从而增强了学生学习创新的实践能力。 另外我在处理课堂小结时，