促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略.docVIP

　　促进学生主动参与化学课堂教学的方法与策略 摘要：新课标倡导培养学生主动参与的习惯，提倡构建以学生主动参与、师生双向互动的教学模式。本文就如何促进学生主动参与课堂教学进行了探讨。 关键词：自主性；和谐；自主探究 一、学生自己能解决的问题让他自己解决，相信学生的能力 学生在学习化学之前，已经在日常生活和学习中接触过大量的有关化学知识，使用过大量的化学制品，同时，生物、物理、数学等学科的学习为化学学习做了很好的铺垫。另外，现在中学生思想灵活，获取信息的渠道广，我们有理由相信学生在课堂上会做得很好。但由于受应试 教育 的影响，教师在上课时惟恐学生“吃不饱”，不考虑学生的实际情况拼命灌输，造成人们常说的高分低能现象。 现代 教学理论认为，学生的头脑不是一个只存放东西的简单容器，而是一把聚满燃料的火炬，教师是火种，承担着点燃学生的求知欲望、激发学生主动参与课堂教学的美好情感、改变学习态度、升华人生价值、掌握正确的学习过程和学习方法从而获取终身学习的能力的重任。在课堂教学中，只有正确认识学生的主体性，才能充分发挥学生的主动性。教师的作用表现为，引导学生主体能动性的全面 发展 ，逐步确立课堂教学中学生的主体地位，相信学生通过努力能克服困难，主动获取知识。 二、创设和谐民主的课堂氛围，营造宽松的参与环境 在传统的课堂上，有的教师在上课时一副师道尊严，学生在下面稍有动静则瞪眼睛、拍桌子，一顿训斥。这样的课堂，学生的思维受到抑制，学生参与课堂教学的热情全无。我们倡导，课堂应是平等民主的人文场所，教师应给学生和蔼可亲、可近的形象，一个眼神，一个手势，都要处处体现教师对学生的关怀和爱护。学生常常因为喜欢某位教师而喜欢某门课程，正所谓“亲其师而信其道”，这就要求教师不仅仅要有渊博的知识，高尚的敬业精神，还要有高超的驾驭情感的能力和激发学生学习的本领。另外，以学生为本建立平等的师生关系，发扬教育民主，是培养学生主动参与课堂教学的保障。学生在课堂上表现出来的学习主动性和富有个性的发展，是教师精心引导的结果和殷切的希望，绝不能随意扼杀。 学生在答题时犯错，不要急于否定，应该耐心细致的分析学生思维的全过程，帮助分析错误的原因，让他敢于开口，乐于开口。例如，探究质量守恒定律过程中，对实验略做改进，把锥形瓶上的橡皮塞插入一根玻璃管，再套一个气球，磷燃烧时生成五氧化二磷的同时放出大量的热，由于放热使气球鼓起来，气球质量不好，有些漏气，学生可以清楚看到气球里有少量白烟飘逸到空气中去。当锥形瓶冷却后，同学们看到天平指针向右（砝码）偏转。为什么天平不保持平衡，指针向右（砝码）偏转呢？同学回答：“有少量五氧化二磷飘逸到空气中去了。”如果教师把漏气的气球干脆从玻璃管上拿掉，指针又会发生什么变化呢？同学们不假思索的回答：“进一步向右偏。”此时教师不急于否定，而是动手拿掉接在玻璃管上的气球，让同学们仔细观察天平指针变化情况。事实上，天平指针向左偏转了。同学们迷惑了，流露出不解的眼神。“此地无声胜有声”，教师不要急于解释，因为这正是激发学生思维、培养学生参与意识的最好契机。教师提问：气球漏气时，指针为什么会右偏？五氧化二磷常温下是什么状态的物质？锥形瓶内冷却后，原来鼓着的气球怎么会瘪下去？在这一系列问题的启发下，同学们很轻松地知道了锥形瓶内氧气的减少，使瓶内压强减少，外界空气将会大量进入锥形瓶内，使左盘质量增加，天平指针向左偏转的道理。 三、以问题为载体，积极倡导以探究性为主的课堂教学模式，让学生自主学习 要改变学生的学习方式，必须充分发扬学生的自主学习精神，并通过勤于动脑、动眼、动手、动口，乐于探究的多种探究活动?培养学生获取知识的能力和一定的创新精神和实践能力，并促使学生体验 科学 研究的过程和方法、主动地收集和分析各种信息、积极与他人进行交流和合作。问题是科学探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的源泉，是生长新思想、新方法、新知识的种子。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题会激发学生的强烈学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习。 1.用问题来指导探究 例如，在二氧化碳的实验室制取的教学中，以下列问题为载体引导学生用实验加以探究： (1)在三只试管中，分别加入以下三组物质：a．大理石和稀盐酸；b．大理石和稀硫酸；c．纯碱和稀盐酸。以上三组实验物质，你认为哪一组最适合实验室制二氧化碳？ (2)怎样检验装置的气密性？向气体发生器中如何装药品？加药品时应注意什么问题？ (3)怎样使制得的气体较纯净？怎样去收集气