第二学段习作课标解读综述.pptVIP

;;;; 案例：由一个三年级作文点评所想到的;;;;;;; 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 ;;;;; 学段目标;说课标;情感 态度;标点符号;;;;;;三、四年级是学生习作的起步阶段，他们对写作的良好体认，或许会成为其一生的写作动力；他们对写作的畏惧，会直接影响其从此对书面言语表达敬而远之。因此，在这个阶段，儿童对写作的兴趣和信心重于“黄金”。;;;;;;;;;;小学生习作，从内容来说主要是两大类，一是记实，二是想象。 记实在小学习作中占大多数，是主流，如中年级的32次习作，记实占了25次（其中2次是“自由写”）。 都追求“解放”──解放孩子的思想、解放孩子的心灵，使孩子在自己的作文中倾吐喜怒哀乐、挥洒欢声笑语、分享奇思与妙想、抒写梦想与童话，进而认识世界、认识自我，享受习作的快乐。 因此，对于孩子的习作，老师应该以鼓励为主，尤其要珍视学生的独特感受、独特想象和独特表达。举两个例子来说，一个是记实的，一个是想象的。 ;;;;;;治病良方：;;;;;;;;;;;案例：以《臭豆腐》为例指导学生写事物 ;;;;;;;案例2;; 放学回家，我把书包往沙发上一扔，立即打开了电视。我一边看着《步步惊心》，一边大声喊着：“妈妈，我饿死了！饿死了！有没有吃的给我拿一点！” “冰箱里有面包，你自己拿，先吃点，我正在做饭呢！”正在厨房里切菜的妈妈高声喊着。 我快速爬起来，打开冰箱，拿起面包，立即回到电视前。泼辣大胆的若曦遇见了明玉格格，两个人一说话就不和，动起手来。“噗通”“噗通”，双双都掉到池塘里，我看得哈哈大笑起来：“活该活该，好玩好玩！” ; 正在这时，妈妈从厨房里出来，对我说：“斌斌，我们家里没有盐了，赶紧到下面小商店买袋盐来。” “我正在看《步步惊心》，我不去！” “没盐不能做菜，你快去快回，回来再看。” “不行，回来我就不知道若曦和明玉格格怎样了！” “你今天晚上要不要吃晚饭？” “我就看电……” “视”字还没有说出来，妈妈拿起遥控器，按下了红色键。我正看到紧要关头呢，情急之下，喊：“我就不去，就不去，你把电视打开。” ; “你再跟我这样说话！”妈妈虎着脸，把遥控器扔到了沙发上，举起了巴掌，向我—— “我去，我去。我去还不行嘛！” 我见没妈妈真发脾气了，好汉不吃眼前亏，马上软了下来……;精彩的对话，精彩的提示语;;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 有一位犹太诗人说过这样一句话：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么出发。” 写作最初的目的就是交流。;;1.班级优秀作文展;2.利用班级学习园地选登好词好句好段;;;对小学生来说，学写作文会碰到两个问题：没有内容写，有了内容不会写。 第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达情感的问题。 积累和运用;;;;;;;错别字； 用词不当之处； 主要意思是否能讲清楚。;我的一些做法：;;;;; 谢谢！ 敬请批评指正!