中学历史教学的技能-导入技能.pptVIP

第八章 中学历史教学的技能 （导入技能）;良好的开端意味着成功的一半，一篇出色的文章、一本精彩的小说、一部感人的电影，往往都有一个脍炙人口的开头，犹如磁石吸铁，紧扣读者和观众的心弦。 正如高尔基在谈创作经验时所说：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平时得好好去寻找它。”;因此，一个引人入胜的开端，将会起到“一锤定音”的作用。作为教学，我们同样应该精心设计课堂教学的导言，敲响动人心弦的第一锤。 一堂历史课，如果有个好的开端，将能抓住学生求知的心理，激发学生学习的兴趣，一上课就把学生的心紧紧拴住，使他们怀着新的期待投入到学习新的课题、新的内容中去，为上好课打下基础。 ;所以导言设计是中学历史教学中不可忽视的一个重要环节。 好的导言扣击心弦，妙趣横生，睿智怡情，赏心悦目，是教师精心设计，艺术构思的结晶；也是教师在教学过程中的一种艺术创造，对于教好一堂课，确有牵一发而动全身之妙。 ;一.导入技能的定义 导入技能是教师在讲授新课时的起始阶段要进行的一种教学行为的能力，是教师要运用建立问题情境的教学方式，以引起学生的注意，激发其学习兴趣，明确学习目标与任务，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。 ;简而言之，导入技能就是教师通过恰当的多种多样的信息，建立教学情境、制造学习氛围。帮助学生在接受新课知识前作好心理上、认知上准备的一种教学行为。;人们常说：“有良好的开端，必有理想的结果”。一堂新课中一个好的导入，可以带出一堂好课来。 在这里，导入能否引起学生的兴趣，是个关键。学生知识的掌握和学科能力的提高是在自我意识的支配下积累与发展起来的，而不是教师“技高”的结果。 ;因此提高新课教学的效益，必需研究用兴趣来激活学生的思维，调动其高度的学习热情和责任感。 使其做到精力高度集中，减轻乃至消除无兴趣的学习带来的思想压力和负担，从而进入学习的最佳状态，这样才能发挥其学习的主体意识和主体能力。 ;导入除了引起学生注意及兴趣外，从教育学上说，导入还要启发和帮助学生调整好学习的思维定势。并引起学生对原有的知识结构的重新调度，以便作好接受新知识的必要准备，使学生做到在旧有知识基础上去探求新知识，从而提高新课的效率。因此，导入技能是完成新课教学的首要技能。; 二.何时运用导入技能 新课的导入是运用导入技能的主要的时机。它要针对新课的内容、教学目标、任务去创设问题情境，激发学生兴趣，产生学习期待等等。 除课前的导入外，在一堂课进行的过程中，运用导入技能的时机也是很多的。 ;除课前导入外，在一堂课进行的过程中，运用导入技能的时机也是很多的。 在课堂教学中任何一个相对独立阶段开始，如在子目讲授转换时，要通过导入引出下一子目的讲授（俗称“过渡”）； 在问题讨论时或在使用计算机课件辅助教学的开始时都是运用导入技能的时机。;三.导入技能的作用 人们曾很恰当的把“导入”比喻为一首乐典的“引子”或一出戏的“序幕”。导入时的导语亦被习惯上称为“开场白”。 教师的“开场白”是需要经过精心设计的，它犹如“引子”或“序幕”那样。 ;它能够起到渗透主题，交代背景，使学生集中注意力，进入教学情境的作用。 并激发学生的兴趣和对原有知识结构的重新调度，以便使其适应学习新课的心理需要和认知的需要，最终使学生获得最佳的学习效果。;1.引起注意，让学生作好学习新课的准备 一切外界的刺激，都要通过人的注意力，才能在大脑皮层留下痕迹，注意力越集中，外界的刺激在大脑皮层留下的痕迹就越深刻。 影响学生上好新课的因素是很多，诸如学生每天要学习多门功课，脑海中常常会萦绕着各种各样的学习问题，兴奋点很多。 ;尤其初中学生，具有活泼好动的天性，其思想活动往往在课间十分钟休息过后仍未能安定下来，还有临上课前教室内外的偶发事件，更会吸引学生的注意力等。这一切都不利于即将开始的新课学习。;因此，在上课伊始，教师就不能一上来就讲新课，此时教师有必要给学生以一些恰当的、较强的信息刺激，使之收敛与学习新课无关的一切思绪和行为，把其兴奋点转移到学习新课上来。;如有一次上课铃响了，教师已进入教室，看到的是大部分学生还围在窗口向外看下雨，这位就教师便即时吟道： “隆隆雷声震大地，蒙蒙细雨洒地皮。下雨本是寻常事，何能引得咱注意。”学生们听到后便带着笑声纷纷回到自己的座位上。 ;这里没有厉声的呵斥，其吸引学生注意力的效果既远胜于大声训斥，又不失教师的优雅风度和认真负责精神，一下子缩短了师生间的距离。 可以说，排除种种干扰因素，吸引学生注意，使之作好学习新课的心理准备，这是运用导入技能要发挥的第一个功能。;2.创设问题情境、氛围、使学生做好学习新课的认知准备 教师在导入时要创设问题情境，制造学习氛围，目的在于使学生已学过的旧知识与即将学习的新知识之间建立起联系的桥梁，让学生