刘桂臻长江说课稿.doc

PAGE 1 PAGE 8 《滚滚长江》说课 尊敬的各位评委老师大家好！ 我是临朐第四中学的刘桂臻，我说课的内容是八年级上册第二章第三节《中国的河流》中的框题《滚滚长江》，下面我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说开发、说评价这七个方面进行分析和阐述。首先我对本节教材进行一下分析： 一、教材分析 1、教材的地位和作用 我国第一大河—长江是在学习了中国的政区、地形、气候、内外流区域的基础上安排的内容，是本章节的教学重点，对本区域经济、文化影响深远，对生产和生活具有巨大的现实意义，是“人地关系”和谐发展和矛盾并存的典型，因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位，又对后面黄河的学习奠定了基础，又起着一个承上启下的作用。 2、教学目标： ① 认识长江的源流概况，是我国第一大河，各段的自然特征。 ② 认识长江在水能、航运方面的巨大作用及其开发利用现状。 ③ 通过阅读长江水系图、地形图、干流剖面图等进一步提高学生的读图能力，综合分析问题、解决问题能力。  = 4 \* GB3 ④通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展观，增强学生的环保意识，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。 3、教学重点、难点（根据教学目标和教材内容特点确定本框题的 ） 重点是：长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运。 难点是：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力解决问题能力的培养。 4、 教材处理 （1）、根据新课程标准要求转变学习方式，培养创新精神，结合学生的学情，已有的地理知识和技能，指导学生自主发现知识： （2）、通过读长江水系图等直观教学，说明源流概况，进一步提高读图能力，培养学生空间想象能力。 （3）、根据学生学情、学习方法及课程特点，采用小组讨论、分析探究法学习。 （4）、利用多媒体课件辅助教学，加深学生的直观印象，以达到更好的教学效果。 二、学情分析： 长江是我国第一大河，举世闻名，学生平常对它已有初步的感性认识，前面章节已学过中国政区、中国地形等知识，并有一定的读图能力，所以在教学中，引导学生尽量多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，以激发他们的学习热情。 三、教学模式： 课前准备： 一、教师要深刻理解“课标”要求。认真分析教材，制定符合学生实际的三维教学目标。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地 理学习的方法与过程，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。 二、从“以学生发展为本”的理念出发对课程内容进行“二次开发”。构建与教学过程相匹配的教学设计，对课程内容进行科学地增删和重组，不能一成不变的复制教科书的内容。 课内探究 新授课要紧紧围绕课堂教学的十六字方针——“自主学习，合作交流，精讲点拨，有效训练”展开。具体要求如下： 1：情境导入，明确目标。 2：自主学习，合作探究 3： 开展比赛，巩固知识 4：全课总结，完善新知 课后提升 在教学过程内容上必须向生活渗透，在学习空间上向生活拓展，在学习时间上向生活延伸，在学习形式上向生活贴近。可适当设计一些与实际生产生活有关的地理问题，运用地理知识来解决实际问题，以培养学生的创新精神。 下面是我的教学设计： 四、教学设计： 让学生回顾歌曲《大中国》中的一句“家里盘着两条龙，长江与黄河”，引导学生进入今天的课题《滚滚长江》： 自主学习（一）、长江源流概况（15分钟） 活动：读长江水系图（并播放课件） 1、找出长江、发源地、注入的海洋； 找出长江干流流经的省级行政区； 找出长江干流流经的主要地形区。 2、讨论：为什么长江是我国第一大河； 长江与世界著名大河比较（用数据说明在世界的位次及另外三条） 3、找出长江的主要支流、湖泊； 4、找出长江不同河段名称； 找出长江上、中、下游的划分地点。 结合地形图讨论上中下游河段特征 5、小结河流特征： 上游—落差大，多峡谷急流，水能资源丰富 中游—河道弯曲，多支游湖泊； 下游—水流平稳，江阔水深。 6、指出荆江河段特点及如何治理（播放课件） 自主学习（二）、上游水能丰富（8分钟） 7、读图讨论： 读干流纵剖面图找出落差最大河段； 8、读图分析水能丰富河段及原因； 源头－宜宾：一、二阶梯交界 长江三峡：二、三阶梯交界 指出长江三峡位置（播放课件）； 指出葛洲坝、三峡水电站位置（展示图片 自主学习（三）、黄 金 水 道 （3分钟） 9、想一想：为什么长江被誉为黄金水道？（播放课件） ①长江干、支流通航里程达______千米。 ②长江货运量占国内河货运量的_____%。 合作探究、精讲点拨（7分钟） 长江中游洪水的成因及危害。 教师点拨：长江洪水对中下游平原地区危害最大，沿江地带常发生严