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《古诗苑》——二年级校本课程 《一去二三里》《画》《静夜思》《悯农》（一） 教学时间：9.15 教学内容： 1、复习一年级上册诗歌《一去二三里》《画》《静夜思》《悯农》（一） 2、补充诗歌谜语《风》 3、补充《悯农》（一） 学情分析：本课这几首是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。 教学目标 　　　1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 　　　2正确、流利地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。 教学重点 　　　1运用学过的识字方法，自主认识生字，会写生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。 　　　2能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 课前准备 教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。 教学课时 　　　1课时。 教学过程： 　　一、谈话导入，借助画面，引入课题 　　孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：同情农民。 　　二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音 　　三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号 　　　1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。 　　　2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。 　　　3教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。 　　　4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。 　　　　　(1)注意区别“午—牛”的字形。 　　　　　(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。 　　　　　(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。 　　 5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？ 　　　　　生生、师生交流，学会积累词语。 　　　　　教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。 　　四、再读诗句，注意读通顺、流利 　　　1听朗读录音带。 　　　2读给同伴听。 　　　3读给老师听（跟录音带）。 　　五、借助画面了解古诗的意思 　　　1农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午） 　　　2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土） 　　　3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦） 　　六、美美地朗读诗句，要注意读出感情 　　　　朗读停顿参考： 　　　　锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。 　　　　采用多种形式美读。采用多种形式抽背。 七、指导学生把整首诗连起来读。指名读、齐读、看图读、引读。此时，引导学生猜出谜底：画。多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人朗诵这首诗，最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 八、理解第三行诗句： 　　看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望 　　说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（　　　）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 　　理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 　 指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人） 九、跟着老师一起参观一个美丽的小山村． １．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗? ２再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂ ３我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟） 小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？ 　　十、你学了诗句，明白