地方性高职院校科学调整专业设置初探.docVIP

　　地方性高职院校科学调整专业设置初探 　　摘要：地方性高职院校 科学 调整专业设置的任务十分紧迫和必要，可以根据“整合、延伸、深化、新增”的“八字方针”调整专业设置。 　　关键词：高职院校；专业设置；调整 　　 　　专业设置是高职院校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节，是高职院校办学特色的体现。我院是由原国家级重点中专零陵农校和省部级重点中专零陵卫校于2000年7月合并组建的以农、医学科为主的湖南省第一所地方性高职院校，多年的办学实践使我们深刻体会到，地方性高职院校科学调整专业设置十分必要，在具体操作中，可以根据“整合、延伸、深化、新增”的“八字方针”加以实施。 　　 　　科学调整专业设置的必要性 　　 　　地方性高职院校必须科学调整专业设置，是由地方性高职院校所处的内外环境以及专业 发展 规律 所决定的。 　　科学调整专业设置是地方性高职院校完成 历史 使命的必然选择我国是一个农业大国，在全国4.8亿 农村 劳动力中，有1.6亿在当地从事乡镇 企业 和其他非农产业，有3.2亿为农业劳动力。据测算，种植业实际需要1.5亿劳动力，加上2000万专门从事林牧渔业生产的劳动力，农业实际需要的劳动力约为1.7亿，也就是说我国尚有1.5亿富余农业劳动力。不仅如此，每年还有新增劳动力600多万人，因此，加强农村劳动力转移培训的任务艰巨而紧迫。高职院校的办学目的就是要培养一大批生产、建设、管理、服务第一线的实用型高等技术人才，这些人才的数量、规格、质量在很大程度上取决于专业设置是否科学。高职院校尤其是地方性高职院校只有与时俱进，主动适应 经济 社会对人才的需求，科学地调整专业设置，才能培养出一大批“适销对路”的高技能人才，完成历史赋予的神圣使命。 　　科学调整专业设置是地方性高职院校专业发展的内在要求专业的发展是一个历史过程，我国的职业 教育 虽然已有近百年历史，但真正意义上的高职教育始于20世纪80年代，绝大部分高职院校是由原来的办学历史较长、办学条件较好的中专学校升格而成的，其专业设置大体可分为保守的与激进的两派。“保守派”即一味固守着传统专业不放弃，这类院校办学历史悠久，办学实力较强，但常常容易错失专业发展的良机；“激进派”在专业设置上可谓瞬息万变，今年设这个专业，明年又设那个专业，不仅数量多，而且变得快，这类院校通常办学历史较短，尚未形成传统的优势专业，虽貌似创新，热热闹闹，但专业设置的盲目性将极大地消耗捉襟见肘的人、财、物，使羽翼未丰的高职院校雪上加霜。因此，科学地调整专业设置是地方性高职院校专业发展的内在要求。 　　科学调整专业设置是推动地方性高职院校全面发展的需要专业设置不是孤立的，科学的专业设置不仅能保证专业的持续、健康发展，也能极大地推动师资队伍建设和教学设施改善，促进招生与就业的良性循环，从而增强学校的整体实力，提升学校的办学水平与效益。尤其是对地方性高职院校来说，要加强实习实训基地建设，坚定不移地走产学研结合之路，就必须以科学的专业设置作保证，只有这样，实习实训基地的建设与产学研结合才能有依托，才能得到人力、物力和财力的支撑，专业与产业才能紧密结合，相互促进，共同发展。 　　 　　科学调整专业设置的基本思路 　　 　　专业设置的调整是一项系统工程，涉及方方面面的因素，归纳起来就是“两个适应”：一是要与经济社会的发展相适应。这是由高职教育以就业为导向的性质所决定的。在大学生分配制度发生变化，劳动力市场准入制度实施以后，大学生的就业问题不仅关系到学校办学方向，还关系到社会的安定与发展。社会需求体现了社会的价值取向，凡是社会需求的，都是经济与社会发展不可缺少的，了解社会发展背景与经济结构调整的动向，把握社会、经济与学生发展的需求三者与高职教育的结合点，是地方性高职院校专业设置的前提。二是要与专业建设内部诸要素的运行及其发展规律相适应。办学必须具备各种条件，包括学生生活条件、教学条件和师资条件，不具备条件，就不可能使学生得到应有的教育和培训，也就不可能培养出社会需要的人才，学校也就失去了办学的根本。从操作层面上说，实行“整合、延伸、深化、新增”的“八字方针”应该是行之有效的。 　　整合就是将原有的相近或相关专业重新整理、组合，形成一个“你中有我，我中有你”的“嫁接型”专业。我院所在的永州市地处湘南，属典型的丘陵地区，全区570万人口中，80%是农业人口，其中又有130万富余劳动力。市委、市政府决定大力发展生态环保效益型经济，走农业产业化之路。我院顺应这一潮流，将畜牧、兽医、水产、农产品加工等专业合并、重组、优化，设立了全新的生态养殖专业。该专业实行“产教结合，顶岗实践”的教学模式，学生在顶岗实践教学中实行“任务到班，责任到人，学生管理，教师指导，阶段考核，联产计分（酬）”的“24字管理法”。在校期间，根据学生