教师用心巧-学生兴趣浓.doc

教师用心巧，学生兴趣浓 记得一次跟团出去旅游，在购物点需要听课，本来觉得被迫听，心有厌烦，可是在那狭窄的屋子里，大家却听得津津有味且回应极大，大家开玩笑说：“你看人家这课上的，如果我们的课堂能这么直观，针对性这么强就好了。”是的，在被迫的环境里都能受讲者的吸引，我不禁反思自己在课堂中的教学。 当下，很多老师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。纠结其原因，“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科呢？我认为，语文教学应添点“油”，加点“醋”，让其“有滋有味”。这样，语文课堂才会独具魅力，充满生命活力，学生的兴趣才会更浓厚。 一、精心选择教法，提高学生的兴趣。 所以我认为，课堂教学中，教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，如果学生想学，甚至主动去学，那么一定会收到极佳的课堂教学效益。 （一）巧设疑问，循问入文。 针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。高中语文小说教学《最后的常春藤叶》时，预习之后,设置疑问，假如最后的这片常春藤叶有什么特定的意义？贝尔曼该不该去画这片叶子呢？一石激起千层浪，学生产生争论。进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系及情节了，进而对人物形象的分析也就水到渠成了。 （二）创设情境，以情动学。 现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。我在教学《我有一个梦想》时，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自由做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言，借助美术手段等多种方法达成。 （三）利用朗读表演，以读促进兴趣。 语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色表演：同学甲饰演周朴园，同学乙饰演鲁妈，还有其他同学分别饰演周萍、周冲、四凤、鲁大海。教声情并茂的表演，把人物性格演泽得淋漓尽致：学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了…… 二、把情感融入文本，让语文课堂富有情感。　　记得有人说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。”语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，教材是承载和传播情感的载体。教学中，只要教师能引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，语文教学就会达到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“育情”境界。　　语文课堂上，教师“以情动人”，引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，教师可以引领学生从《我不是个好儿子》中感受母子深情，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情……的确，语文教学确实是情意绵绵，怎一个情字了得！学生又怎么会不为之动情呢？ 三、语文天生浪漫，让语文教学“诗化”。　　目前，在高考指挥棒的引导下，语文课堂成了无硝烟的另类战场。课堂上到处是“拉网式”的知识点专项练习或“查漏补缺式”的专题技巧训练，教材中那些充满诗意，闪耀着作者思想与人格光辉的文本也被大多数教师异化成了传授阅读技巧和答题技巧的例子。据统计，现行各种版本的语文教材中，文学类作品所占的比例都在一半以上。由此可见，让语文教学实现“诗化”，对于中学语文教学是多么重要。　　让语文教学“诗化”??引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；让语文教学“诗化”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；让语文教学“诗化”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。 激活高中语文课堂，引导学生