教育部参赛认识线段陈冬.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《认识线段》 教案背景 1．面向学生：小学 2．学科：数学 3．课时：1课时 4．学生课前准备： 毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸片等。二、教学课题 1.让学生通过操作、观察建立线段的表象,会描述线段的特征,会数图形里的线段条数并会画线段。 2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力,发展空间观念。 3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习,能积极主动地参与学习活动,感受生活里的数学事实。三、教材分析 《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。这部分内容教学线段的认识以及用直尺画线段。线段是比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。本节课的教学为建立长度概念和长度单位概念奠定了学习的基础，也是学习测量的必要的前提。 本节课例题的内容可以分为三个层次。第一个层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。第二层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段；在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。。 依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，确立了本节课重难点： 教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。四、教学方法 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师在教学过程中发挥点拨作用，引导学生去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。本节课我主要采用了让学生通过观察、操作、小组合作、交流等教学方法让学生感受线段的特点以及初步建立了空间观念。五、教学过程 (一)开门见山，揭示课题 课前陈老师发了一根毛线给小朋友们，发现小朋友玩得很开心，那么这节课我们就从这根毛线开始吧！ (二)直观比较，感知特征 1．感受线段的“直” 师：观察毛线，你发现它是什么形状的？ 师：你能想办法把这根弯曲的毛线变直吗？ 师：一人拉一人摸，感受直直的线。注意：拉的小朋友要拉紧。 学生操练后指名上台汇报。（出示“线段”） 师：那线段是什么样的？（板书：直直的） 2．感受线段的“两个端点” 师：两手捏住的部分又是线段的什么呢？在数学上我们把它叫做端点。（板书：端点） 师：请小朋友们仔细观察线段有几个端点？ 生：两个。 师：（板书：两个端点）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。开始吧！ 生：操作 师：老师这也有一条线段，你能指指它的两个端点吗？（生指）谁来摸一摸这条线段是从哪到哪?(学生摸) 横拉、竖拉、斜拉让学生判断是不是线段。 小结：不管你是横着拉、竖着拉、还是斜着拉，只要是直直的，两手之间的一段都可以看成线段。 3.感受线段有长有短 师：同桌的小朋友把你手中的毛线变成线段，互相比一比，你发现了什么呢？ 4.出示线段 让学生指一指直直的线在哪？端点在哪？ 闭上眼睛想一想线段是什么样？说一说线段有什么特点？ 5．出示线段小儿歌。 6．判断。 完成想想做做第1题。 7．生活中的线段。 我们的生活中也藏着 好多线段呢？比如数学书的边线，摸一摸，指一指它的端点。你还能找出教室里的线段吗？ 8.想想做做第2题。 9.折线段 折痕也可以看成线段。 10.画线段 我们已经认识了线段，找出了很多线段，还折出了线段，你想画一条线段吗？试着画一画吧！ 你用什么工具画的？ 除了直尺，还能借助什么呢？它们都有什么特点？ 画线段时要注意些什么？ 示范画线段。 (三)练习 1．出示想想做做3 　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。 　师：连接两点可以画几条线段？ 　2．出示想想做做4 　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。 师：每两个点要成为朋友，你把点得朋友找全了吗？ （展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示） 　3．出示想想做做5 　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示） 　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。 (四)课堂小结。 今天老师和小朋友合作很开心，你和小伙伴学习得快乐吗？假如你是线段，你会怎样向大家介绍一下自己呢？ 板书设计： 认识线段 直直的 两个端点 有长有短 六、教学反思 本节课为了参加市、区的比赛我用不同的班级试