日月潭光盘教学设计.docVIP

光盘教学环境下的教学设计模板 学科 语文 班级 二年级 学校 教师 章节名称第九课《日月潭》计划学时2课时学习内容分析这次的教学内容是选自人民教育出版社出版的小学三年级语文课文《日月潭》。 日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日谭:南边像弯弯的月亮,叫月谭。 清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒影在湖水中。 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。 除完成教学大???规定的任务以外,还应该补充中国地图含义、功能、读法的介绍,讲述日月潭的由来,介绍日月潭的详细情况等等。学习者分析1、具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。而且基于他们已有一定的知识积累,他们不再局限于想弄明白“是什么”的问题,更像弄明白的是“为什么”及“怎么养”的问题。 2、 该阶段的学生的知识结构比较单一,受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。 3、最突出的特点是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。 4 、这时的孩子正处在德育和智育发展的关键时期,许多影响他们一生的习惯和观点正逐渐形成。所以此时的教学要特别注意正确引导和良好影响.教学目标课程标准：认字、写字、用字。“朦胧、隐、茂盛、建、展、环、省、绕、岛”力求做到会读、会写、会灵活运用。知识与技能：掌握大纲规定的新汉字,力求做到会读、会写、会灵活运用。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文,一方面,可以领略汉字表达的魅力,提高汉语素养。另一方面,在对文章主要内容及其行文脉络准确把握的前提下体会作者的写作意图以及文章所承载的作者的作者的思想感情。情感、态度与价值观：激发每一位同学的爱国情感,同时尽最大可能渗透保护环境、爱护家园的公民意识。教学重点及解决措施认字、写字、用字。“朦胧、隐、茂盛、建、展、环、省、绕、岛”通过开火车、帮别人解决难认识的字来解决。教学难点及解决措施理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。 学生多读，教师适时引导。光盘应用模式及教学设计思路局部应用模式，教学设计思路：本着“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,采取由浅入深、潜移默化的教育形式。符合唯物论和辩证法的基本原理和认知规律。在学生有一定确切或者是近乎确切的感性认识的基础上,加以引导,加以纠正。形成师生互动学习,共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升华的基础上沉淀教学的成果,达到教育教学的最终目的。光盘资源应用分析（可后续）知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果教学过程（可后续）教学环节教师活动学生活动电视老师活动学习伙伴活动一课前导入1.这节课我们学习一篇新课文。每当我看到日月潭这三个字，心中总是充满了许多情愫。我想到了祖国的宝岛台湾，想到了我们日夜思念的台湾同胞。同学们，当你看到日月潭这三个字的时候，你想说些什么呢？ 2.我们就一同去欣赏日月潭的风光吧！（播放电视中日月潭风光图片） 请同学们借助拼音认认生字，读读课文，看谁能把课文读正确、流利，开始吧！1.学生思考回答：日月潭是什么样子的呢？ 日月潭在哪呢？ 它为什么叫日月潭呢？ 图中的日月潭很美，我也想去那里旅游。 2. 生朗读课文。  （播放日月潭风光图片）二学习课文总看全文 请大家读课文，完成两个任务：第一个任务是一边读一边想象日月潭的风光；第二个任务是想一想，从读中你能知道什么呢？ 2.学习第一自然段 从第一自然段你能知道什么？ 3.学习日月潭的风景 词语“隐隐约约” 4.读课文找出优美的词语 5.总结全文，要求学生背诵全文生先思考，再同座交流，从读文中知道了什么。并汇报。 2.生读第一自然段。 我知道了日月潭是台湾的风景名胜。 3.生读第二自然段小组讨论并回答问题 （我知道了日月潭名字的由来。日月潭风景很美） 三学习生字1.现在要找一列火车带领大家读，小火车谁来开呢？ 2. 现在你们都知道要注意哪些问题了吗？除了电视机里的同学提醒大家要注意的字外，还有哪些字需要提醒大家注意呢？ 3. 练习写这几个字，注意同学们提醒你要注意的地方。1.（生开火车领读。） 2. 生：“绕”字