巧借学习动机论，激发高三理科生语文学习的热情.docVIP

　　巧借学习动机论，激发高三理科生语文学习的热情 　　【 论文 关键词】学习动机 语文学习 　　【论文摘要】如何使高三理科生爱上语文，是我们许多老师苦苦思考的问题。笔者结合自己六年的教学实践，以学习动机论为依托，从借助各种数据、关注考纲学情、抓住学生亮点、巧用错误答案、注重情感交流等方面探讨了激发高三理科生语文学习的热情的策略。 　　近年来广东省高考实行选科制度，笔者连续六年担任了高三理科班的语文教学。我校生源在广州市属于D组，有的年份甚至属于E组，天生不足，虽然理科班当中也有少数语文成绩较好的同学，但是，大多数学生偏爱理数化，语文基础薄弱、能力不强，缺乏学习动机，毫无学习激情。因此，一些理科班的语文教师不由感叹“教语文难，教理科生的语文更难，教高三理科生的语文更是难上加难”，此言不假，笔者深有同感。所幸的是困难面前并非无计可施。下面笔者试图结合自己的教学实践，借助学习动机论的有关理论来谈谈如何激发高三理科生语文学习的热情。 　　一．借用各种数据，激发学习动机 　　学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。为了让学生更清楚地明白语文成绩的高低与他们能否上本科的目标有直接关系，而且语文是理科生有能力学好的科目，我借用了各种数据来激发他们的学习动机，因为大多数理科生讨厌空洞的说教，但对数据非常敏感，让数据来说话更具有说服力。 　　1． 利用上两届部分上线生和边缘生的成绩对比来说明语文成绩的重要性。 学生 语 数 英 X（化学） 理基 总分 本B分数线 是否上线 A（08届） 98 86 85 106 116 491 488 上线 B（08届） 67 102 79 109 128 485 488 未上线 C（09届） 97 96 89 113 124 519 507 上线 D（09届） 68 107 76 124 126 501 507 未上线 　　借助数据让学生意识到：语文如果不好， 英语 又不拔尖，即使理科成绩突出，也难以上线，如学生B和学生D；相反，理科成绩较好，语文不拉后退，还是可以上线，如学生A和学生C。更何况，要想用我们的理科去拉人家重点学校的分是很困难的，因此，我们的文科要想办法不要被别人抛得太远。接着，我编了个顺口溜来激发他们：高考第一门，就是考语文，语文都不行，高考就不灵。 　　2． 利用《广东省年报》提供的往届高考分数最密集状态的得分点及人数告诉学生多一分的重要性。 分点 人数 分点 人数 分点 人数 分点 人数 分点 人数 分点 人数 80分 9206人 81 9701 82 10077 83 10377 84 10715 85 11224 86 11576 87 11713 88 12171 89 12175 90 12837 91 12751 92 12661 93 13053 94 12801 95 12757 96 12550 97 12090 98 11964 99 11538 100 11133 101 10578 102 10042 103 9510 　　借助数据让学生意识到：每提高1分，就会把7000人抛在后面，而选择题1题就3分，上升空间很大；所以，对一些只要付出就马上可以见效的题目，如：名句默写、语音题等，应一分不浪费。 　　3.利用我校往届最高的理科班的语文平均分跟全校、本生源组、全市平均分的对比树立其能学好语文的自信心。 理科班 全校 本生源组 全市 2008届 97.5 96.8 88.8 94.6 2009届 94.7 94.5 89.8 94.3 　　借助数据让学生意识到：语文并不可怕，只要用心去学，我们理科班的语文同样可以超过文科班、超过本生源组，超过广州市的平均分，一定要有信心。 　　二．关注考纲学情，安排学习内容 　　学生的学习动机在两种情况下会得到提高：一、他们意识到学习任务直接或间接地与自己的需要和目标有联系；二、学习任务的难度适当，学生能够成功完成。高三语文课时有限，但要复习的知识点很多，而理科生的知识漏洞较大，这就要求教师一定要认真研读考纲，弄清考纲的要求，试题的命