洪庄中心校语文电子备课样本.docVIP

课题，课时，居中 标题为黑体，四号 正文为宋体，小四号，1.5倍行距，首行缩进2字符 4、去打开大自然绿色的课本 第一课时 目标后为句号 [教学目标] 1．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次。 3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。 [教学重点] 1．学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文。 2．了解自然的特点和文章的层次。 [教学难点] 了解自然的特点和文章的层次。 [教学过程] 一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。 2.生读题揭错：少了“绿色”两字。 3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么? 5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。 6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？ 设计意图，不少于两处，不少于50字 【设计意图：从题目中找出疑问，激发学生探究问题的兴趣，更好的学习下面的课文】 二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： (1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍； (2) 补充：（ ）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？ (3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 2.点一生读题； 3.生自由读课文，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： (1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句；（此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也） (2) 教学生字长句：（此为面也） A. 教字音：生开火车组词读10生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字； B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“??”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红； C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 (3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案： 师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把（）去打开大自然绿色的课本补充完整？ 有生回答（我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（诗人让我们）去打开大自然绿色的课本；有生回答（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。 师说：哪个更准确呢？ 学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。 师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家？ 生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。 B. 点生回答第三题答案： 师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧？是什么呢？ 生齐答：自然。 师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢？注意借助插图在文中寻找。 师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。 师说：插图这么美，诗人的描写也这么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特点吗？师随后呈现小黑板：（）的大自然 生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩…… 师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？ 生自由练读，师再点生读、评、赛。 优生或师范读，他生齐读。 6.师小结板书： 课本打开：读课文、看图片等 （祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本 自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦 【设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】 三、总结激疑，赏读课文。 1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为??么呢，下节课再继续学习讨论。 2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。 【设计意图：让学生再次阅读，再