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浅谈小学数学复习方法 制定切实可行的复习计划，并认真执行计划。为使复习具有针对性，目 的性和可行性，找准重点、难点，大纲（课程标准）是复习依据，教材是复 习的蓝本。复习时要弄清学习中的难点、疑点及各知识点易出错的原因，这 样做到复习有针对性，可收到事半功倍的效果。 一、复习目标的定位：1、学生定位：抓中间，促两头。 2、复习内容的定位：以基础知识、基本技能的掌握为重点，适当进行 拓展性练习（题目难度稍大的问题）和综合性练习（需要运用学过的多个知 识解决的问题）。 3、复习方式的定位：以练带讲，当面反馈、矫正。 二、复习策略的研究： 1、精选习题策略： 围绕复习的主题， 教师一定通览教材， 把其中经典的题目圈画出来单独 呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独 摘抄出来， 供学生反复训练； 教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典 型题目，作有益的补充。 2、优先提问策略： 多给中差生回答问题或到黑板做题的机会， 这样便于发现中差生的知识 缺陷， 教师有的放矢的进行讲解， 同时， 也能调动中差生参与课堂的积极性。 对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。 3、精讲多练的策略： 构建单元或者主题的知识网络体系时， 小学生做起来比较困难， 且比较多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入 耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。找规律 的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生 记住教师的语言。总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。 深的规律。在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过堂，条条过关。二类教辅上的习题可作参考，星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计，最后布置给学生，其量不宜多，其难度不宜过大，提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。关于练习应该做到：有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。切忌烂布置，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为要养 成检查的习惯。 4、减少失误、培养检查习惯策略 复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易 出现的情况，建议大家从这些地方检查： （1）、检查列式是否正确。读题，看是否该用加法、减法、乘法或是除 法来算。 （2）、列式正确后，看算式中的数字是否抄错，是否和题中给我们的一 样。 （3）、用估算的方法检查得数，如259+487，我们一看至少要等于六七 百，如果得数是四百多，或三百多等，那计算一定错了！ （4）、精确地再算一遍，以得到正确的结果。注意一定要笔算，五年级后，小数计算用口算很容易错，而且要规范使用草稿本，不要以为是草稿本 就可以乱写乱画！往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错！ （5）、检查单位和答有没有填写齐全。 （6）、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图，切不可信手乱画，画完后记得标明条件（如：直角符号、长2厘米、高3厘米等），是否和题目要求 一致。 （7）、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学 们老忘记被扣分，要引起重视了！ 5、类化跟进策略： 围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再 练习，这样便能巩固成果，深化认识。 6、问题解决多元化策略： 这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解 决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。 7、独立解决问题策略： 注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的 “软骨病”。特别是低年级尤其注意。 8、及时检测策略： 复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方 法等。