德国职教模式对我国职教改革的启示.docVIP

　　德国职教模式对我国职教改革的启示 德国职教模式对我国职教改革的启示 .L.德国职业教育的双元制培训模式被喻为二战后德国经济腾飞的秘密武器，得到全世界的公认，曾一直是我国广大职业教育工作者的关注点之一。笔者有幸到德国接受专业方面的培训并考察了当地的职业教育。通过访问职业学校、企业、技术职业培训中心，听取有关人员的介绍，与职业学校学生、企业人事部经理以及有关职业教育专家交谈，笔者对双元制培训模式的认识比在国内时有了更实际的了解。 　　一、德国职业教育双元制培训模式 　　(一)基本特点 　　德国双元制职业教育培训模式中的双元指学校和企业这两元。它表面上是一种建立在实用主义思想基础上的教育模式，但其本质是以培养劳动者生产技能与技术为载体的对人的能力全面发展的一种行之有效的素质教育、能力培养模式。就企业和学校所发挥的作用来说，企业居于主导地位。学校的主要任务是进行文化基础和专业基础理论课的教学，企业是技术存在的社会场所。同时，企业直接参与职业教育，既提供了实践教学的场所、解决了教育的部分经费，又能保持与经济技术发展同步，也为学生就业奠定了基础。学徒还可在生产线上学习如何与他人共事，因而能培养出作为雇员的职业责任和敬业精神，毕业后能马上融入社会，适应工作环境，成为熟练劳动者。同时，在企业实践中遇到的问题也可以带到职业学校里研讨，达到学用紧密结合，知识、技能直接与实际运用接轨。 　　(二)教学要求及评估 　　在德国，教学大纲由国家统一制定，而教材不统一，由培训企业选择。学校与企业合作根据国家制定的专业教学大纲，结合企业的实际情况制订切实可行的教学计划，分步实施教学，教学要求不能低于国家统一制定的教学大纲。所谓教学评估，也就是考试，由行业工作协会组成考试委员会进行。考试委员会一般由3人或5人或7人组成，其中至少1人是企业雇主，1人是雇员(行业专家)，1人是职业学校老师。表决时采用少数服从多数的方法，严禁舞弊。 　　.L. 　　以机电一体化专业为例，学生完成一年半的学习后要参加期中考试。考试时间为7小时，其中1小时是基础知识考核，主要是关于基础原理方面的内容，涉及数学、机械、电气、控制技术等。5小时是让学生完成一个项目，关于机械、电气及控制技术的内容，也有故障排除等。最后还有1小时的综合考核。再经过企业两年的培训后，学生要参加毕业考试。这与其他一般的考试区别很大，有两个部分构成：A部分为实践考试，B部分为卷面考试(理论方面)。A部分考试分两项内容，占总分的50％，时间为30小时。(1)完成一个项目(或称为任务)由企业出题，一般是企业实际中遇到的问题，经考试委员会审核。每年的试题不同，内容涉及机械、电气、控制三个方面，有专门的试卷，一般为三页。学生根据试题要求完成项目制作。考生在独立完成该任务的同时要做出详细的书面纪录，内容包括：机械、电气、控制原理；所用时间与工作进度；所解决的问题；如何解决并达到何种结果；在专业对话中需要什么辅助工具等。(2)面试，时间为30分钟，由学生口头陈述30小时的时间分配，说明这样做的理由。通过提问不但可以考核学生的专业知识、沟通和表达的能力，并且可以验证项目是否为学生亲手完成。B部分考试有三项要求，占总分的50％，时间6小时(相关要求见表1)。 　　总分满50分为及格。A和B必须均满50分，其中一项不满50分就不能及格。对不及格的学生给予两次补考机会。补考后仍不及格者，5年之内不能重复培训。由此可见，德国的职业资格认证是非常严格的，正因为这样才得以培养出高素质、高能力的技术人员。国家推行职业资格准入制度后，改革考核方式，将实践技能的考核与职业资格等级证书的考核结合起来，让学生通过考核，在取得考核成绩的同时获得相应的职业资格等级证书，会更有助于提高学生的职业岗位竞争能力。 　　(三)师资要求 　　师资包括实训教师与理论教师。培训企业的实训教师是企业的雇员，具有专职和兼职两种，一般为以 完成职业培训后具备2～5年职业实践的工长学校和技术员学校的毕业生，在通过教育学、心理学考试后获得工长资格者，方可担任实训教师。职业学校的理论教师，包括专业理论课教师和普通文化课教师，是国家公务员。其任职资格是：必须接受两个阶段的大学教育，第一阶段4年的专业学习且通过第一次国家考试后进入2年的第二阶段师范学习，期间有一段实习期。此外，职业学校还有一类专业实践课老师，一般为中等教育结业、经过职业培训且具有多年的职业实践经验者，要求在师范学校或技术员学校学习并通过教育学、心理学考试，其主要任务是上实习课和实践课。德国对教师考核没有定量考核指标，也没有.L.专门人员考核，唯一标准就是学生的反馈评价，但也并不是学生填表，而是看学生在实习工厂的技术表现。 　　二、德国职业教育的教学模式及组织形式 　　以学习领域为主要内容和以行动导向为主要手段，