基于新知识分类课堂教学(浦东).pptVIP

上海交大二附中 吴金瑜 基于一种新知识分类的课堂教学范式 一、对知识的再认识 教育的价值：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。 但是，人的发展是以知识的学习与发展为载体的，教育是以人与人之间的交流为舞台的。 西方的先进的教育策略方法能否直接引进入我们的校园？如圆桌教学。 我认为不能。教育策略方法等受文化的影响。 决定课堂教学方式的主要因素：教育文化、教与学的主体、认知的事物特征等。 人的发展是以知识的学习与发展为载体的，教育是以人与人之间的交流为舞台的。 问题： 1、如何让学生学会1+1=2 ？ 2、地球表面71%为海水所覆盖。怎么教学？ 3、在美国伊利诺伊州理科高中为什么让小朋友反复“玩”这根弹簧？ 信息加工理论知识分类 陈述性知识 程序性知识 加涅加了一项：策略性知识 布兰尼：默会知识与明确知识 水面 冰山 默会知识 明确知识 感官识记性知识 意义理解性知识 过程体验性知识 新知识分类 演绎、感官识记 讲（启发）议、练、做 以做为主 二、一种新知识分类及相应教学方法 视域1 视域2 视域1 视域2 理解 信 息 对 流 认识论 的理解：借助概念通过一定的思维方式 把握事物的内在规律等 本体论的理解 校长这样给母亲洗脚有效能培养孝子吗？ 人的德性形成的规律 道德知识 间接 道德 知识 直接 道德 知识 以文字、图画等表述的”道德符号“ 蕴含在人类自身的社会现象 学生通过自己直接的道德经历与体验而获得的道德知识 告诉学生是非 容易形成道德品质。 观察、体验 反思、内化 ｝ 形成德性 在一个早春的下午，依然寒冷，这位老人如往常一样拉着一车的蔬菜去市场上卖。 例：平凡的人 她说，她没有什么经济来源，孩子们在外打工过得也并不宽裕，虽然年纪大了，但能靠自己就不要去麻烦孩子们了，所以独自生活的她就靠卖自己种的蔬菜来维持基本的生活。 她满脸的沧桑告诉我她生活得很艰辛，她的生活并不如意，但与她谈话时她透露出的却是豁达，乐观与坚强。 她身上的那种精神深深地感动了我，她是那么的平凡，她的生活那么的艰辛，可是她是值得我们尊敬的。 在感动与尊敬之后，她又是那么的让人心疼，当我想去帮助她时，我犹豫了，我不知道我粗暴地进入她的生活是不是对的，我不知道我微薄的力量是否能真的帮到她，但我想我首先必须做到的是尊敬她，尊敬我们身边每一个人。 “基于新知识分类的理解性课堂教学范式” 三、一种新课堂教学范式 教师的演绎（情景展示、范式、启发等） 师生生生的互动 学生 自主学习 高中“211”基于知识分类的课堂教学范式 时空：“332“课堂教学时空分解为三段，即：教师的演绎时空控制在15分钟左右；师生互动时空保证在15分钟左右；教师指导下的学生主动学习时空保证在10分钟左右。 如何来解决教师的演绎、师生生生互动和 教师指导下的学生主动学习间的关系？ 初中“332”基于知识分类的课堂教学范式 时空：“211“课堂教学时空分解为三段，即：教师的演绎时空控制在20分钟左右；师生互动时空保证在20分钟左右；教师指导下的学生主动学习时空保证在10分钟左右。 没有！“332”时空理解课堂教学模式是基于亭林中学学生的认知与情感特点，依据现代教育理论和理解教育思想的一种课堂教学设计和教学理想模式，她更多是提供了一种思想（对亭中教学的一种价值判断），一种方案，留下的教学时空任凭广大教师根据自己的教学特点、课程特点、学生情况尽情发挥，否则，这种课堂设计又将违反理解教育的思想。 “332”理解型课堂教学模式有无固定模式？或有无讲演、互动、主动学习的程序规定？ 感谢各位同行的指导！ E-mail: jinyuwu0402@126.com T: 021