略谈小学语文课前预习.docVIP

序号： 山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名杨国英性别女职称职务小学高级教师工作单位山东省夏津县实验小学联系电话通讯地址山东省夏津县实验小学邮 编253200成果名称略谈小学语文课前预习成果形式（论文）成 果 简 介 语文课前预习，是小学中高段学生必须掌握的良好的学习方法。但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，作为教师很有进一步探究之必要。 笔者从事语文教学多年，深刻认识到：做好该项工作，要从四个方面入手： 1、备齐预习的工具书； 2、指导预习方法； 3、培养学生预习的习惯；4、安排预习的层次。这样，既能达到提高小学生学习兴趣，又能提高学生们的文化知识水平，以打下夯实的文化知识基础。原 创 性 说 明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：杨国英专家评审意见一 审二 审奖次签名奖次签名一二三四一二三四略谈小学语文课前预习 杨 国 英 （夏津县实验小学，山东夏津 ?253200） 摘 ?要：语文课前预习，是小学中高段学生必须掌握的良好的学习方法。但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，应当引起我们小学教师的特别关注，并采取一系列的有针对性的有效措施，以达到在提高小学生学习兴趣的同时，提高文化知识水平，打下夯实的文化知识基础。 关键词：语文；课前预习；文化知识 具备良好的学习方法，是学生汲取、掌握、提高和巩固文化知识的关键所在，作为奠基性启发教育的主要对象的小学生尤为如此。就小学生而言，他们整个学习过程中所面对的每项课程，所涉及的每门知识，均属基础知识内容。这些基础知识掌握的程度如何，直接关联着今后文化知识的深造水平。但如何使小学生们掌握好行之有效的学习方法，作为小学教师确有进一步探究之必要。笔者从事小学语文教学多年，在不断探究和教学实践中得知，学生养成课前预习的习惯，是掌握良好学习方法的有效途径。现以语文为例，特此进行有点带面的针对性阐述，以飧于广大读者，若在教与学中能得到点裨益，甚至有益于基础教学改革新进展，那正是笔者所撰该文的唯一期待之所在。 实践告诉我们，凡是成绩好而又相对稳定的孩子，都与从小培养形成良好的学习习惯有直接关联。但也确有不少相对较差的学生，他们的学习参差不齐，仔细分析不难看出，造成学生进步障碍不在于智力因素，而在于非智力因素。也就是很大程度上取决于学习习惯的差别，而预习是一种良好的学习习惯。如，有的学生在课堂上往往表现为注意力不集中，不认真听讲，甚至根本就听不懂，究其原因就是由于他们课前没有进行预习。预习是学生自己摸索、善于动脑、独立理解的过程，也就是自己学习的过程。这种学习方式可以培养学生的自学习惯、自学能力和独立思考问题的能力。同时，坚持预习不仅为课堂学习做好了充分准备，而且还能使学生获得课堂学习的主动权。 ? ? 然而，在现实教学中，教师对预习指导往往被人们所忽略。有的老师甚至认为，预习指导是可有可无的。其实不然，预习指导非常重要，因为这是在教给学生自主学习方法。教给学生学习方法，比教给学生知识更为重要。学生掌握了预习的方法，从某种意义上来讲，就是掌握了一种受益终身的学习方法。对于小学语文而言，如何教会学生预习，应做好以下几个方面的工作非常重要。 一．备齐预习的工具书 要求学生必须具备以下最基本的工具书：《新华字典》、《成语词典》和《现代汉语词典》。学生手中没有工具书是不可能做好预习的，所以具备基本工具书是做好语文预习的必要条件。一般在每一个学期开学的第一节课就要求学生准备好以上最基本的工具书，这样在以后的语文预习过程中学生就可以借助工具书帮助自己准确地把握汉字的音、形、义，对多音多义词进行辨析，了解成语的出处和意义等，当然还可以通过网络了解更多的相关知识。 二、指导预习方法 小学生通过两年多的学习，虽然已经初步懂得一点学习方法和经验，但是，他们由于刚从低年级升入高一年级，大部分会因学习内容与要求有了校大幅度的提高而一时不适应。如果在这起步阶段就让他们直接去预习，自己寻找学习方法，自己去综合提高阅读能力，会使他们茫然不知所措，甚至会产生畏难情绪。为此，预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。 预习方法是多方面的，就预习一篇课文来说，一般可以按以下步骤进行： 1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求了解课文的叙述顺序并能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习《颐和园》一文时，学生能初步了解到在课文中作者按游览的顺序描写了“颐和园”这一古老园林的的美丽景色。通读时，还要求学生看课文后的思考题，如：课文是按照怎样的顺序游览的？从