徐琳琳论文_题目_走向自然为幼儿发展提供《养料》.docVIP

PAGE  PAGE 4 题目：走向自然，为幼儿发展提供“养料” 姓名：徐琳琳 单位：利津县利津街道中心幼儿园 走向自然，为幼儿发展提供“养料” 徐琳琳 (利津县利津街道中心幼儿园,东营市利津县) 摘要：一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件。二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间。三、利用自然资源，充分发挥幼儿的创造力。 关键词：自然资源 动手 表现 创造力 让教育回归大自然，回归真实生活，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽。自然资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。 一、利用自然资源，创造幼儿动手能力发展的条件。 丰富的自然资源，是易得的自然材料，使幼儿的活动更丰富，更有地方特色。常言道：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉的发展，头脑会变得更加聪明。因此，我们在丰富多样的活动中，注重自然资源的利用：家乡地处黄河三角洲，有很丰富的自然资源可以利用。例如：家乡有许多毛蟹、刀鱼、芦苇等，因此我们开展了“认识芦叶”等主题活动，带领幼儿观察芦苇、菜摘芦叶，并引导幼儿说说芦叶的特征。我们还可以组织幼儿观看请来的劳作老师的当场表演，让幼儿感知芦叶的用处。调动孩子学习的兴趣，在老师的指导和同伴的合作探索下，一起学习用芦叶折龙、包粽子、做蚱蜢。使活动过程变得丰满而实效。让幼儿了解家乡，并利用芦苇，进行手工活动（粘贴、编织、数数、制作头饰等等）。在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。教师注重在各区中按幼儿的实际水平，分层次投放材料。如认知区有大到小的种子粘贴，蔬菜水果的分类。农村的土布，它虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软、温和，可塑性强，又不用花费钱财，农村大部分家庭都有。于是我们将它投放在我们的区角活动中，成为一个很有特色的区域。像土布的横边粗糙不齐，我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线，留下一小段的经线，制成了土布挂毯，其次，我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝、农村的带子等各种辅助材料，让孩子装饰挂毯；同时我们还让孩子用布料的边角做布贴画，再配上同样也是用土布制作的小画框，在孩子们灵巧的手中“叶宝宝翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充满孩子天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。还有我们还组织孩子缝制土布制品。如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”、“小衣服之类”。还有大班的孩子在探索土布的由来及制作布制品时，看着自己染的五颜六色的线时，觉得十分有趣念到：“七彩线、真美丽，一根一根排整齐，变变变、变变变，变成许多花花布，花花布，真漂亮，变成千万七彩衣。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还发展了孩子的审美能力。 二、利用自然资源，提供幼儿表现能力发展的空间。 每个幼儿都有自我表现的需求。美丽的自然环境，丰富了幼儿的亲身体验。孩子们丰富多彩的生活经验，激发了幼儿的表现欲望。幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。在他们眼里，小草是亲密的朋友；蚂蚁是淘气的伙伴；小鸟是快乐的天使……利用幼儿的这一特点，激发幼儿在不知不觉中认识大自然、探索大自然、热爱大自然、保护大自然。 如春天到了，野外的花都开了，何不让孩子们亲自到野外去寻找、去观察，更加生动地去描绘迷人的春天呢？于是我开展了“花开了”的教育活动。一到野外，他们便兴奋地喊起来：“快来看啊！油菜花开了！”“老师，油菜花是黄的！”“油菜花的花朵怎么这么多，一串一串的？”又听到几个小朋友围在蚕豆苗前大声喊：“蚕豆花开了，”“咦！蚕豆花有三种颜色呢，有白、有黑还有紫呢？真漂亮。” 小朋友象发现新大陆一样，引得其他的小朋友都围上来看，这时有好几位小朋友上来想把它摘下来。站在旁边的豆豆小朋友说：“这不能摘的，我奶奶说它可以结出蚕豆来，我们就可以吃到蚕豆了，营养可好了。被你们摘掉了花就不能吃到蚕豆了。”小朋友们一个个缩回了手。我及时地表扬了他们，你们可真是懂事的好孩子。接下来，孩子们又找到了桃花、迎春花、萝卜花……休息的时候，我让孩子们说一说看到的花有些什么颜色？宝宝小朋友说：“油菜花、迎春花是黄色的。”我惊喜地说：“你观察的真仔细。”并鼓励其他的小朋友说一说还看到什么颜色的花，于是他们争先恐后地说了起来。桃花是粉红的；蚕豆花是紫白黑相间的。为了丰富孩子们的词汇，我便通过孩子们的发现，引导他们说出花的颜色是多种多样的，这些不同颜色的花，可以用“五颜六色”这个词语来形容，并鼓励孩子用“五颜六色”这个词语来