用生命去衡量语文阅读教学课堂的高度.docVIP

PAGE  PAGE 2 用生命去衡量语文阅读教学课堂的高度 　　新课程教学改革的今天,当我们直面语文阅读教学弊端的同时,我们应充分认识到语文的人文价值,认识到语文课堂教学的生命高度,重视语文课程的人文关怀,促进师生全面发展。课堂教学是师生人生中一段重要的生命历程,是师生生活的重要部分,构成了他们生命的有意义的部分。每一堂课都应是师生人生中美好的记忆,都是不可重复的生命体验。针对语文课堂,它便是教师、文本、学生、编者等生命个体相互碰撞的、相互沟通的过程。对于教师而言,课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分,它直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展以及生命价值的实现。对于学生而言,课堂教学是其学校生活最基本的构成部分,它直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。可见,课堂教学对于师生双方都具有生命的价值与意义。 　　从生命高度认识阅读教学课堂,语文阅读课堂教学便是师生生命的展开过程。师生作为不同的生命个体,有自身独特性、差异性,有不同的情感、意志、文化背景、心理、审美,教学是为了寻求人的差异的共同发展。课堂教学传授的不仅是知识,更重要的是教师和学生通过对知识的理解和建构形成主体与文化的意义交流关系,即互相的精神交往关系。 　　所以说,生命课堂就在课堂教学中,生命间不仅仅是为了知识而教学,更是为了人的发展而教学。生命的课堂是对生命的理解、关怀与尊重的课堂,它关注课堂上师生的生命状态,关注教师的教学生活,关注学生的学习过程。在这样的课堂里,其教学过程弥漫生命的气息,教学生活温情的、温暖的、温馨的,是宽容的、宽厚的、宽松的,生命的河流在这里自由涌动,生命的活力在这里张扬焕发。 　　针对具体的语文阅读教学而言,在这么一个功利浮躁的大背景下,今天的阅读少了一份恬静,沾上了功利主义与娱乐主义色彩。而阅读教学,师生集体陷入字音词句积累与梳理中,迷醉在没完没了的阅读考试上。阅读教学束缚了老师的创造性,也限制了学生个性,压抑师生双方的生活活力,教学远离语文本真,抽空语文的生命本质。 　　语文阅读教学本身具有丰富的??命意蕴,从生命的高度来认识阅读课堂教学,教师需要努力去挖掘教学的生命价值,同时按生命价值实现的需要,重组教学内容,将文本内容与日常生活世界沟通,使知识恢复到鲜活的状态,与人的生命、生活重新息息相关,使它呈现出生命态。生命的阅读课堂主张生命的阅读,为生命而阅读,强调灵魂在场的阅读。这样的阅读才能真正增加精神底子的厚度,提高精神底子的深度,为生命奠基。 　　(作者单位:四川巴中通江中学) 　　责编 / 杜 娟