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高中校园人际关系漫谈 丁瓒、 卡耐基 1994年初，联合国教科文组织成立了一个由16位教育学、社会学、未来学专家组成的“国际21世纪教育委员会”。1996年该委员会提交了题为《教育--财富蕴藏其中》的报告，首次提出21世纪教育的“四个支柱”，即使青少年学会认知，学会做事，学会生存，学会共同生活，其中最重要的支柱是“学会共同生活”。所谓“学会共同生活”，就是强调增进青少年对他人和友伴的尊重、了解对他人或友伴相互依存关系的认识，学会在共同活动中与他人、友伴的合作精神，并和谐相处，共同发展。 心理学家丁瓒教授指出：“人类的心理适应，最主要的是对于人际关系的适应。” 卡奈基说：“一个人的成功，15%取决于他的智力，85%取决于他的人际交往能力。” 在中学生的人际交往中，同伴间的交往在日常生活中占有重要地位。据调查，① 时蓉华（1995），《现代社会心理学》。华东师范大学出版社，90页。 发现70%以上的青少年遇到困难而心理烦恼时，不是首先与父母商量，而是与同伴商量。中学阶段同伴间的交往既受个体心理成熟程度的制约，又受学校教育导向的影响，既与家庭教育环境有关，又有整个社会风气的烙印。总之，中学生的交友方式正如他们的生理、心理发育阶段一样，处于由不成熟到成熟的过渡期，有其固有的特点，充满着矛盾的色彩。 实验表明，一组儿童在情绪良好情况下平均智商为105，但在紧张状态下却降至91，两者相差十分显著。良好的心情是思维的催化剂，思维能力可以通过情绪的调节而显示出更高的效应。心情高兴时，会增强学习的信心和兴趣，产生学习新知识的强烈愿望，会感到大脑像海绵吸水一样，比较容易把知识“吸”进去。而烦恼、焦虑、愁闷、恐惧时，会降低学习的愿望和兴趣，抑制思维活动，从而影响智力发展。 竞争与合作 在校园中有这样一种现象：有的同学把同班同学作为竞争对手，在学习上保守，相互提防。虽然同学间不排斥竞争，竞争能带来学习的动力，但要建立在团结互助的基础上。萧伯纳有一句流传很广的名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后，各自仍还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，我们拥有两种思想。” 目前最流行一种双赢意识，比如你的对手通过合作增长了30分，而你只增长了20分，我告诉你，那你们两个人都赢了！虽然他在名次上超过了你，但你在全省的范围内却超过了更多得人。山东理科状元陈恕胜谈到他高中时的好朋友时，说：“ 我们会彼此交换自己的学习经验，交换一个时期的学习心得，共同探讨加深加宽某一个知识点，还互相出题难倒对方，彼此写文章给对方品评。我们之间没有任何保留，彼此都是坦诚的。”正因为有这种互助沟通，在一次统考中，全县前五名，他们这几个好朋友占据了四个名额。在同学交往中要学会与人合作，这种处世技能今后也会受益无穷， 包容与吃亏 我校有个高三女生宿舍曾发生了一起“梳子事件”，事情的起因很简单，只不过是上铺同学梳完头后把梳子放在了下铺同学的床上，下铺同学坚持认为梳子上的头发弄脏了她的床，而上铺同学坚持对方是在故意挑刺，在床上放把梳子没什么大不了的。双方都从自己的利益出发来指责对方，各执一词，最终致使上下铺同学互不理睬，行同陌路，后来上铺同学无法忍受这种压抑的气氛，放弃了在学校住宿。 友谊与爱情 女作家程乃珊这样告诉青年学生：“把早恋看得淡一点，不要那么严阵以待，它反而会很轻快地过去，然后在你的一生中留下一阵幽幽的芬芳。但如果你却认为这是一种山盟海誓的爱情，双方都深深地陷了进去，那才是天下第一大傻瓜呢。” 心理学中有个广为人知的“软糖实验”。给一群四五岁的小朋友每人一块外观包装精美的软糖，并用语言描述，这糖如何好吃。然后告诉他们，谁能现在不吃这块糖，而等到明天吃，就再奖励他一块。老师假装出去办事，孩子们抓耳挠腮，内心非常矛盾。又想马上吃糖，又想等到明天吃，好多吃一块。实验结果是多数孩子都没有等到明天。跟踪研究发现，那些能够等到明天而吃到两块糖的孩子，后来的人生比较辉煌，人生也比较幸福；而那些急不可待地将糖吃下的人，意志力薄弱，后来总体上也不太有出息。 与周恩来总理携手缔造人间伟大爱情的邓颖超认为：“两性的恋爱，本来是光明正大的事，并不是污浊神秘的。但它的来源，须得要基于纯洁的友爱，美的感情的渐慢浓厚，个性的接近，相互的了解，思想的融洽，人生观的一致……等成分上面。此外，更须两性间觅得共同的“学”与“业”来维系着有移动的爱情，以期长久。这种真纯善美的恋爱，是人生之花，是高??的精神产品，对于社会，对于人类将来，是有良好的影响的。” 对于美好的爱情生活，冰心这样描绘它：“爱在左，而情在右，走在生命的两旁，随时播种，谁是开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使得穿花拂叶的人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉.” 坦白与真诚 “世界上没有两片完全相同的树叶一样” 有时在不该坦率的