100以内的连加_连减的笔算运算.docVIP

PAGE4 / NUMPAGES4 100以内数的连加、连减 教学内容：? 课本P27P28例1、例2? 教学目标：? 通过同学间的交流，掌握用竖式计算连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。 培养学生认真、细致的计算习惯。? 巩固100以内的加、减法。? 教学重点：? 使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。? 培养学生认真、细致的计算习惯。 ?教学难点：?? 竖式的简便写法。 进位与退位，口算与笔算相结合的试题的正确计算。 ?教学准备：? 实物投影、主题图? 教学过程：? 一、情景导入，激发兴趣 ?1、口答。? 7+6+5???????? 7＋59＋20 ??72－6－40?????????20－2－6??????????? 揭示课题：今天我们将继续研究三个数的连加、连减的方法。?????????????????? ?[设计意图]：复习引入，学生明确学习的目标。 二、创设情境 提出问题 1、师：同学们，数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片，（课件出示主题图） 第一组第二组第三组28个34个22个 请大家仔细观察图片，你能发现什么信息？ 学生认真观察后，回答问题。（学生分了三个组，不辞劳苦的帮助农民收获了很多大西瓜。）你还能提出什么数学问题？ 学生独立思考，提出数学问题。 [设计意图]：利用课本情景图，教师提出要求，培养学生观察能力和分析能力的同时，注重了好的学习习惯的养成。（便于学生搜集信息和处理信息能力的提高以及问题意识的养成。）将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。 三、探究新知 （一）、根据图片信息，学生可能提出这样的数学问题： （1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？（第二组比第一组多收了多少个西瓜？） （2）第一组和第二组一共收了多少个西瓜？ （3）三个组一共收了多少个西瓜？ 问题（1）和（2）学生已经比较容易解决，可以让学生举手回答。 教师根据学生回答情况，进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。 [设计意图]：问题（1）和（2）的提出与解决，还有类似的（1）和（3）、（2）和（3）的问题，都起到了巩固旧知以及为学习新知的铺垫作用。 对于提出问题（3）的学生，教师应该给以鼓励：感谢你，给大家提出了一个很有挑战性的问题。 大家有信心解决问题（3）吗？ 请大家认真思考，在练习本上写出算式。 哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式？学生上台投影汇报。 28+34+22 师：同学们，你能发现这个算式与以往的有什么不同吗？ 学生回答，师引导总结算式的不同。 （以往的算式只有两个加数，这个算式有三个加数。） [设计意图]：找到新旧知识的联系与区别，是探究新知的关键。 同学们观察很仔细，有三个加数的加法应该怎样计算呢？ 学生回答，先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加。 请大家先独立试算28+34+22，然后在小组内交流计算方法。 学生小组交流后，进行小组汇报，展示算法。 28+34+22＝84 （个） (1)　　 2 　8 6 2 + 3 14　 + 2 2 6　 2 8 4 这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢? 学生中有采用以下连加竖式的: (2) 28+34+22＝84 （个） 　2 　8 + 3 14　 6 2 + 2 2 8 4 + 2 3 8 5 教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较：说出最喜欢哪种算法及理由。 小结：让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗？ [设计意图]：这是本课的重、难点所在，掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法以及竖式的简便写法，要引导学生完成好知识的构建。让学生利用数学知识的迁移学习新知，增强学生学好数学的信心使学生有成功的体验。同时，让学生体验算法的多样化。自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式。鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流，培养了学生的合作意识。 同学们，大家连加计算的计算掌握的怎样呢? 请你在练习本上列竖式计算 46+25+17＝ 54＋20＋16＝ 然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。 （二）、教师：我们已经解决了三个组一