16.3分式方程[第一课时].docVIP

 STYLEREF 标题 1” Error! No text of specified style in document. PAGE 1 第  PAGE 3 页 共  NUMPAGES 3页 16.3 分式方程（第1课时） 平邑七中 巩崇民 【教学任务分析】 教 学 目 标知识 技能1.理解分式方程的概念，掌握解分式方程的基本思路和解法. 2.了解分式方程可能无解的原因,并掌握分式方程验根的方法.过程 方法经历“从实际问题﹣分式方程—整式方程—解决问题”的探索过程，发展学生分析问题、解决问题的能力；渗透数学的转化思想.情感 态度在活动中培养学生乐于探究、乐于合作的学习习惯，培养学生的进取心，体会数学的应用价值.重点可化为一元一次方程的分式方程的解法.难点理解解分式方程时可能无解的原因.【教学环节安排】 环节教 学 问 题 设 计教学活动设计情 境 引 入1.什么是一元一次方程. 2.解方程：  学生思考后回答. 学生解方程，回忆一元一次方程的解法，遗忘的可讨论交流 教师稍加强调各步注意事项  自 主 探 究 合 作 交 流【问题1】一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少？ 分析：设水流的速度是千米/时． （1）轮船顺流航行速度为___千米/时，逆流航行速度为____千米/时． （2）顺流航行100千米所用时间______小时； （3）逆流航行60千米所用时间_____小时； (4)根据题意可列方程为_____________． 【问题2】问题1中所列的方程与方程有什么不同？ _____________________叫分式方程. 【问题3】解方程时，你是怎样处理分母的？分式方程也有分母，我们应该怎样处理呢?仿照以上解法试一试. 【问题4】解分式方程 1.将结果代入原分式方程检验，你会发现有什么问题？ 2.x=5是原方程的解吗？ 3.你能说出产生这种现象的原因吗？ 4.根据产生这种现象的原因，你认为在解分式方程时应怎样检验整式方程的解是否是分式方程的解？是否一定需要把解代入原分式方程检验？学生先独立完成填空, 再讨论交流. 在学生完成填空的过程中，教师关注学生能否把实际问题转化成数学问题，能否找到相等关系列出方程. 并强调填空的顺序就是问题的分析顺序. 组织学生在小组里进行观察交流，得出分式方程的概念. 类比一元一次方程去分母的办法，尝试分式方程去分母，并解出方程答案，教师强调要代入原方程进行检验.（书写规范） 归纳出基本思路  = 1 \* GB3 ①去（分母） = 2 \* GB3 ②解（一元一次方程） = 3 \* GB3 ③验（根） = 4 \* GB3 ④结（写出结论） 学生根据归纳的步骤解方程. 学生按要求检验，并讨论所发现的问题，教师适当参与，并适时表明观点 引导学生看课本27-28页讨论产生这种现象的原因 学生探讨验根的方法，请学生展示，学生自由发言，互为补充 教师适当强调 尝 试 应 用1.下列分式方程去分母后所得结果正确的是（ ） A. 去分母得，； B.，去分母得，； C.，去分母得，； D. 去分母得，2； 2.解方程（1） （2）由各小组推选同学到黑板上练习.其余在练习本上完成 教师重点强调 1.学生是否会找最简公分母.需要因式分解的是否先进行了因式分解，再找最简公分母； 2．去分母时，分子与最简公分母相乘时，最简公分母是否用括号括起来. 3．是否进行了验根（是代入了原方程还是代入了最简公分母）成 果 展 示1.下列方程中是分式方程的有_____. 2.当x=____时，分式的值等于. 3.解分式方程  = 1 \* GB2 ⑴  = 2 \* GB2 ⑵先独立完成， 再组内交流，互相取长补短.各组长安排学生代表本组准备展示. 教师指定几个小组，由各组长安排的学生展示.师生共同评。补 偿 提 高1．找出下列各分母的最简公分母.  = 1 \* GB2 ⑴. 与 与  = 2 \* GB2 ⑵.与 2.解方程  = 1 \* GB2 ⑴.  = 2 \* GB2 ⑵. 3.为何值时，关于的方程的解为零.  1题根据情况灵活选用 2题两生板演学生讨论交流纠错 3题可先有学生独立完成之后讨论交流 教师适当点拨 作 业 设 计 必做题： 课本32页习题16.3 复习巩固第1题. 选做题： （1）.课本32页习题16