简论内科护理课程说课案例.docVIP

　　简论内科护理课程说课案例 关键词】 内科 护理课程 说课说课就是教师具体的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，针对具体课程内容或一个观点、一个问题面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动，是教师围绕教学改革而开展的一种集思广益的活动[1]，也是高职院校在进行人才培养过程中的一个必不可少的重要内容。内科护理学的说课程流程图如下: 　 　1 课程设置 　　1.1 明确教学目标 内科护理学是介绍内科疾病防治知识，运用护理理论和护理技术对病人实施整体护理，以减轻痛苦，促进健康和保持健康的一门重要的临床护理专业课。本课程是三年制大专护理课程体系中的核心课程，是基于医学基础课程、护理学基础上的专业综合课程。学生通过学习与实践，构建护理工作必需的专??知识与技能，为职业生涯的发展奠定基础。通过本课程的学习，学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念，在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德[2]，并达到如下目标：(1)基本知识教学目标：了解内科常见病的概念和需要护理配合的治疗要点，熟悉常见疾病的护理评估、护理问题和医护合作性问题及健康教育内容，掌握护理措施的内容。(2)能力培养目标：通过本课程的学习和实践，具有对内科病人进行护理评估和参与应用护理程序、实施整体护理的能力，具有对常见病病人的病情变化进行观察和初步分析的能力，具有向个人、家庭、社区提供保健服务和开展健康教育的能力，具有实施常用护理操作技术的能力。(3)素质教育目标：树立全心全意为护理对象服务的思想，表现出关心、爱护、尊重护理对象和认真、严谨、热情、勤快的工作作风。具有良好的学习态度，刻苦、勤奋学习专业知识，为从事临床护理工作打下必备的基础。 　　1.2 课程设计的背景、理念和依据 　　1.2.1 课程设计背景 职业教育培养人才注重工学结合的课程体系，如何体现工学结合是进行课程设计的重点和难点[3]，因此我们建立了符合我院特色的课程体系,其主要原则是以培养技能型、实用型人才为目的，以护理专业能力为导向，突出专业能力的培养，强化实践教学，结合教、学于一体，有效提高学生专业能力。 　　1.2.2 课程设计理念和依据 分析护理岗位能力需求，基于临床护理岗位工作过程，对应护士执业资格标准和学生个性发展，以培养学生的执业能力为核心，遵循必须、够用的原则整合《内科护理学》课程内容，实现实践性和开放性教学理念。由护理专业教师及长期从事护理教育的行业人员进行广泛调研，分析行业中的岗位能力及社会需求，制定培养方案、构建课程标准、整合课程内容、建设实训基地、指导理论教学、建设师资及考评体系，从而实现培养高技能护理人才目标[4]。 　　2 教学内容 　　2.1 教学内容的选取 坚持科学性、合理性和针对性，根据护理内科工作任务所需要的知识、能力、素质要求，遵循学生专业能力培养的基本规律，遵照必需、够用、适用的原则，整合教学内容。 　　2.2 教学内容的组织与安排 根据护理专业的整体课程设置，同时考虑到内科护理学课程要安排在专业基础课和《护理学基础》、《健康评估》等几门专业课程之后，我院将本门课程安排在第3、4学期，共180学时，其中理论∶实践课时约2∶1。此外，在本课程的教学安排中，我们将护理程序有机地贯穿于理论、见习和讨论课的全过程，并在护理操作中融入相应理论，理论联系实践，注重对学生理论、技能和综合能力的培养，以促进学生独立思考能力，综合分析问题、解决问题能力和评判性思维能力的培养和提高。 　　2.3 教学内容的表现形式 为了体现现代护理理念和职业教育理念，并保证护士资格考试的高通过率，本课程选用由人民军医出版社出版的教材。本教材的编写水平较高，贴近护士资格考试，但偏重理论，不太符合项目课程的设置要求。为此，我们在进行一定取舍的基础上，自编了实验指导用书，参考了郭奉银主编的《内科护理学》(高等教育出版社)和尤黎明主编的《内科护理学》(人民卫生出版社)等教材，同时还准备了大量的理论试题，并制定了配套的教学课件。 3 课程教学　　3.1 教学对象(学生) 我院护理专业的学生都是高中后录取的学生，年龄在19岁左右。这个生理发育阶段的学生，身心已经相对成熟，有较强的理解和自学能力，有强烈的追求新知识的欲望。同时，学生在学习内科护理学之前，已经具备了学习本门课程的专业基础知识，因此就具备了由被动学习向主动学习转变的条件。 　　3.2 教学方法与手段 《内科护理学》是一门临床护理课程，涉及内容多、学习时间长，需要培养护生的临床综合能力。因此，在课程教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法与手段，通过简练、生动的教材引导，才能逐步获得专业能力和社会能力，完成学习目标，达到教、学、做一体，激发了学生学习兴趣的教学目标。3.