3年级上册教材培训[自动保存的].docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT17 三年级上册教材不同文体阅读课的本体性 语文教学内容的确定及教学实施 看到标题，我们首先应明确什么是本体性教学内容和非本体性教学内容。 语文课程将一篇课文的教学内容划分为本体性教学内容和非本体性教学内容。所谓语文本体性教学内容指的是反映语文课程本质特征的、区别于其它各门课程的教学内容，包括语文知识、语文策略（方法）和语文技能；所谓非本体性教学内容则包括情感、态度、审美、价值观教育、多元文化的学习、创新精神的培养等，这类教学内容是由基础教育各门课程共同承担的。语文作为一门“学习语言文字运用的综合性实践性课程”，理所当然地应该以本体性教学内容为目标展开教学，而情感态度价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。 首先我们一起回顾本年段的阅读教学目标 阅读教学目标： 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 （交给方法什么是默读：不出声、不指读、不动唇。粗知，大体感知，不要求语言多精炼、多准确）（第一条第二条比较好做，老师在平时的授课过程中都会关注到，待会我妈在结合课例讲时，这一部分涉及到的就不会太多。） 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 （这两条是三年级语文教学的重点也是难点，后面所举的案例也主要是从这两点给老师以启发） 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。 9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，如：低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，而本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句的表情达意的作用及借助字典、词典和生活积累理解词句的意思的要求”。 作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的，如阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章的思想感情”“开始学习略读，粗知文章大意”。教学中要注意不同要求目标的要求，注意全体学生实现的差异。 课文分成以下几类： 1、记叙文（写人、写事） 2、说明文 科普类《赵州桥》叙事类《茅和盾的集合》 3、写景《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》 4、诗歌《秋天的雨》《古诗两首》 5、神话《盘古开天地》、童话《狮子和鹿》、寓言《陶罐和铁罐》 一、记叙文 抓住人物的语言、动作、神态的词语在文中表情达意的作用。 例文《掌声》 感受英子的内心变化。 1、感受英子的忧郁、自卑。 师：从中你知道，以前的英子是什么样的？ 生：忧郁的 师：你看看，多会抓词啊！（引导学生抓到关键词体会人物内心世界，可不是“会抓词”吗？） 师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。快打开书找找，看看是哪一个自然段？ 一生读第一自然段。　　师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？（继续引导孩子从重点段中寻找表情达意的重点词语） 生：“默默的坐在教室的一角”。 师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（结合生活实际理解词语意思） 生：不出声音地读。 师：那默默的呢？是什么意思？ 生：不动声色的 师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感受？（以前我们总是问，读了这些词，你感受到了什么，学生说的都是情感态度价值观的东西，也就是我们前面提到的非本体性教学内容。而现在恰恰相反，哪些词让你们有感受，这样就引领这孩子走进文字，探究语言文字的奥妙了。） 生：她早早地就来到了教室。我从这里感觉到了英子的忧郁。 　师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。跟老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是—— 生：默默地坐在教室的一角。 师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地—— 生：来到了教室。 师：下课铃响了，她却要—— 生：最后一个离开 师：是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，