“变化的量”教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 5 《变化的量》教学设计 责任学校 水桥小学 责任教师 永清 【教学内容】 　　人教版小学数学六年级下册第18～14页例1、例2及相应练习的内容。 【教材分析】 《变化的量》是第二单元《正比例和反比例》中第一课时的内容，它是认识和理解正、反比例的基础，属于铺垫的内容，是在学生熟悉生活中常见数量关系的基础上进行教学的。教材中呈现了了三个具体情境，鼓励学生在观察、思考、讨论和交流中，体会在生活情境中，存在着大量相互依存的变量：一个量变化，另一个量也会随着变化，两个量之间存在着关系。这三个情境分别用表格、图像和关系式呈现变量之间的关系，以使学生体会表示数量之间关系的多种形式。教材鼓励学生观察、理解表格、图像、关系式，尝试用自己的语言描述两个变量之间的变化，为后面学习正、反比例打下坚实的基础，同时体会函数思想。 【教学目标】 1、知识目标：结合具体情境，体会生活中存在着大量互相依赖的变量。 2、技能目标：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 3、情感目标：激发学生学习的兴趣，让学生体验成功的乐趣，培养他们的合作意识和探究能力。 【教学重、难点】 教学重点：结合具体目标，体会生活中存在着大量相互依存的变量； 教学难点：在具体情境中，尝试用自己的语言描述两个变量之间的关系。 突破重难点设想：由于学生初步认识和掌握了生活中常见的数量关系，教学中应尽可能地让学生借助生活经验，积极创设生活情境和操作活动，使学生积极参与观察、操作、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟变化量的大量存在，理解并描述变化的量之间的关系。 【教学准备】 　　多媒体课件 【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑——感受变化的量 （一）感受生活中的变化量 1、用手势表示出自己从出生到现在身高的变化。 2、用手势表示出自己从出生到现在体重的变化。 （二）揭题明标 1、揭示课题 师：身高、体重都会变化，这些都是变化的量。 (板书课题) 这节课我们就一起来学习、认识变化的量。 2、质疑明标 看到这个课题，你想知道些什么？（根据学生汇报适时板书：什么是变化的量？变化的量之间有什么关系？） 指名比划 指名比划 自读课题 汇报交流 明确目标 感受变化的量。通过让学生比划比较熟悉的身高、体重的变化，让学生感受到生活中存在大量的变化量，为引出新课和学习新知作好铺垫。 通过质疑让学生明确探究问题和目标。二、互动解疑——探究变化的量 （一）观察表格，感知变量（自主探究） 1、出示小明的体重变化情况表。 这是小明的体重变化情况表。 年龄出生时6个月1周岁2周岁6周岁10周岁重量/kg3.57.010.514.021.031.5 (1)从表中你知道了什么信息? (2)上表中哪些量在发生变化? (3)师生共同画一画小明的体重变化情况折线统计图。 (4)说一说小明10周岁前的体重是如何随年龄增长而变化的。 2、说一说。 (1)我发现( )随( )的增加而增加。 (2)我发现( )随( )的减少而减少。 3、通过你们举的例子，可以发现什么? （二）通过读图，感受变量 1、骆驼被称为“沙漠之舟”，它的体温随时间的变化而发生较大的变化。 2、出示骆驼体温随时间的变化统计图。 体温/℃ 3、读懂统计图。 (1)从图中你知道了什么信息? (2)一天中，骆驼体温最高是多少?最低是多少? 4、感受量的周期变化。 (1)一天中，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降? (2)第二天8时骆驼的体温与前一天8时的体温有什么关系? (3)第二天，在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?第三天呢?第十天呢? (4)每天骆驼的体温总是怎样变化的?（合作交流） （三）建立模型，感悟变量 1、出示蟋蟀叫的次数与气温之间关系的情境。 2、你能用式子表示这个近似关系吗?（尝试表达） 即气温h=t÷7+3。 3、理解式子中量的变化。 如果蟋蟀叫了7次，这时的气温大约是多少? 如果蟋蟀叫了14次，这时的气温大约是多少? 如果蟋蟀叫了28次呢? 你能发现蟋蟀叫的次数与气温之间是怎样变化的?（交流感悟） 仔细观察情表格 认真思考 思考汇报，他们是怎样变化的？ 想一想，说一说 思考汇报 仔细观察 观察思考