新课改面临的问题和解决策略.pptVIP

新课改面临的问题及解决策略;来自课改实验区的消息; 问题是我们的朋友。问题不可避免要出现，但是好的一面是如果没有问题，你就学不到东西，也不能成功。 ——迈克 富兰 《变革的力量》;新课改遇到的主要问题;对策与建议;;课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。 ——王湛;新课程的价值取向——以“人”的发展为本;; 教育正在历史悠久的传统教 育所规定的界限。它正逐渐在时 间和空间上扩展到它的真正领域— —整个人的各个方面---- ——《学会生存——教育世界的今天与明天》; 重要的不是获取知识，而是 发展思维能力。教育无非是一切 已学过的东西都遗忘掉的时候所 剩下来的东西。  （劳厄）; 教育的终极目的是实现人格的成 长------把学习活动作为人格的活动加以组织，并不意味着可以忽略甚至无视教学过程 中发生的认识过程的法则性------所谓学校，就是通过学力成长培养出人格------儿童的每一个学习活动都会影响儿童的整个人格。; 态度比天资，努力比能力，品格比才能更具价值。 没有知识的品格是虚伪的，没有品格的知识是危险的，和对社会的潜在威胁。如果从我们学校毕业出来的年轻人有才气而不诚实，智力过人而不关心他人，高创造性而缺乏责任心，那么国家就不能强大。; ◎学会认知。即学会学习，以便从终身教育提供的各种机会中受益； ◎学会做事。不仅要获得专业资格，更要获得能够应付许多情况和集体工作的能力。 ◎学会共同生活。认识自己、发现他人、 尊重文化的多元性、增进国际理解、信奉价值观的平等性与人与人之间的相互依存性、学会与他人合作。 ◎学会生存。发展人的各种潜力（记忆、推理、审美、体力、社交等）及人格，增强人的自主性、判断力和个人责任感。;⊙最终目的：倡导全人教育观 促进学生的全面发展 新一轮基础教育课程改革倡导全人教育。对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出了基本的要求，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力，正确处理知识、能力、情感、态度、价值观的关系，克服过分注重知识传授和技能训练的倾向。 ——《中国基础教育新课程的理念与创新》; “三维目标”是一个整合的结构，是对 人的整体关注，不是一个学科的知识问题。 学习函数，就不仅仅是公式和曲线，更重 要的是掌握数学思想；研究历史，就不仅 仅是记住年代和事件，更重要的是打开我 们已古鉴今的视野，任何学科的学习都是 一个“全人”培养的过程。 ; 知识的传授和学习不仅是为了造就博学多才的个体，而是为了提高人类认识、改造自然与社会的能力；对个体进行道德教育绝不只是为了独善其身，而是为了创造出一个有利于个体与社会和谐发展的道德环境；培养审美能力不单纯是为了陶冶个体情感、发展其艺术修养和鉴赏力，更重要的在于按照美的规律来建造，把整个社会建造得更加美好。 ——桑新民; 未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。 ——《学会生存— 教育世界的今天和明天》; 相信成长的内在力量，走向光明是人的本性。发展是人本身潜在力量的展开，而教育者要相信这种力量。 ——《现代教育的起 源与发展》; 老师的作用就在于最大限度地去开