新课程中的教和学.pptVIP

让学生在自主· 合作· 探究 学习中成长;1、不要把自己单纯地视为一个听众，而应该是一个观摩者、研究者； 2、不要把自己仅仅看作是一个学科的教师，首先应该把自己视为教育者； 3、课程改革不是按照某种指令完成一项任务的过程，而是一个自上而下和自下而上的探索过程，而探索本身就具有教育的价值； ;沟通从心开始 重要的是理解，理解了就能更好地行动 观念改变、行动改变、行动改变、命运改变。 教育就是服务，工作着是快乐且美丽的。 我们始于迷惘，而又终于更高水平的迷惘。;一、什么是自主学习、合作学习、探究学习 二、为什么要倡导自主学习、合作学习、 探究学习 三、如何在课堂中落实自主学习、合作学习、探究学习;我们的学生究竟存在哪些问题; 据瑞士洛桑国际管理开发研究院发表的2000年“国际竞争力报告”显示：中国的国民素质、科学技术和国际竞争力的世界排名在逐年下滑——国民素质由1998年的第24位滑至第28位；科学技术由第13位滑至第28位；国际竞争力由第24位滑至第31位。;中国学生要补创造课; 在这七个方面的抽样调查中，中国学生只有“创造性问题解决能力”一个指标高于英国学生，其他指标均远远落在英国学生后面。 究其原因，首先是文化的差异，其次是社会氛围不同，中国学校的三门主课是语文、数学、外语，而物理、化学、生物等科学课程不是主流；最大的差异在于教学方式。西方教育注重探索，往往设计多种活动，而中国的教育重在“教知识”，这使学生把大量的时间用在记忆上。;我们的教育存在哪些严重的不足？;;;;;;; ;;;;学生的主动性是怎样从课堂中消失的;一、什么是;完整地理解学习;学与习 学与思 学与问 学与行; 自主学习具有以下几个方面的特征： 1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。 ;自 主 学 习;学生参与的方式：;促进自主学习的策略;促进自主学习的策略;促进自主学习的策略;促进自主学习的策略;促进自主学习的策略;促进自主学习的策略;合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：; 合作动机 个人责任 合作、沟通与交流 评价 问题解决（任务完成）;“合作学习”的条件：;探究学习;;和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性；经历探究过程以获得理智和情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法是探究学习要达到的三个目标。 国外学者将探究学习分为六种基本类型：实验性探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性的研究。;创新 探究 发现;授人以鱼，不如授人以渔； 授人以渔，不如授人以渔场。; “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” ——苏霍姆林斯基; 斯坦伯格认为，创造力是六种因素相互作用的结果：智力、知识、思维、风格、动机和环境。;探究学习的基本步骤;新的学习方式的特征;;接受学习是必要的，有价值的。它完全可以是自主学习，但容易导致学生学习的被动与依赖，学习的盲目与机械，而不利于学生的发展，这是需要我们予以警觉的。 ;高品质的合作学习与探究学习一定是自主学习。并不是所有的学习领域与学习主题都要通过合作学习与探究学习。 ;二、为什么要倡导;（一）什么是教育？;教育的标准;“经验的分享”意味着:;我们如何看待这样一个事实：每6个学生就有1个学业上不再被认为有希望;这样的现状说明“差生”问题无疑已经成为一种社会问题，有心理学家还专门对“差生”的状态进行了归类，大致表现为：“差生”一般与父母难以沟通；“差生”有浓厚的厌学情绪；“差生”容易自暴自弃；“差生”不服管；“差生”难以进入进取状态；“差生”的心理品质和健康品质发育不良；“差生”处于集体的边缘状态。 ;基础教育究竟要带给学生什么;个人完整的精神生活包括：;教育是一种武装人们的方式：它对人负有一种无可逃避的责任；它需使人能够适应生存的时代，而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外；它将开启世界的钥匙——独立和仁爱援之于人，赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。