新授课常态教学的模式和有效性研究实验方案.pptVIP

新课程7-9年级数学“新授课”常态教学的模式与有效性研究 实 验 方 案;一、课题的提出;理性回顾、反思过去六年的新课程实践，我们采用课题研究的方法,基本解决了教师们在教学中面临的“教什么，教到什么程度”问题。但问题的解决仅仅停留在知识技能层面，属于浅表性问题解决。尽管如此，我们仍然取得了比较突出的教学成绩，但不容讳言，这些成绩的取得,教师们依靠的仍然是传统的课程教学手段，甚至对传统课程教学手段的依靠比以前有过之而无不及。而对新课程倡导的教育教学理念如何在课堂教学中予以体现，即“怎么教”则甚少涉猎，课堂教学与新课程倡导的教育教学理念相距甚远，有的甚至背道而驰，主要表现在： ;（1）实施新课程以来，学生学习负担并未减轻，甚至越减越重。学生越做越傻、越傻越做，许多已经进入“傻”的循环。 （2）实施新课程以来，新课程倡导培养的学生能力并未得到提升，反而学生能力却有下降趋势，“高分低能”现象比以前更加突出。 （3）实施新课程以来，不但学生学习负担并未减轻，而且老师的教学负担也比以前明显加重，应试化倾向比以前更加严重。 从某种意义讲：尽管新课程已经实施六年，教师们也带着教材走进了课堂，但新课程倡导的教育教学理念真正进入教师脑中、进入课堂，达成新课程课程设计的预期效果，我们还任重而道远。 基于以上认识和教学客观现实，我们拟在以前区级课题研究基础上，进一步提升研究层次，提出《新课程7-9年级数学“新授课”常态教学模式与有效性研究》课题，着力研究解决“怎么教” “怎么学”“怎么练” “怎么考” “怎么评价”问题，研究构建出一些符合新课程倡导教育教学理念的具有可操作性和有效性的“新授课”课堂教学模式，构建符合新课程理念,能减负提质的“教” “学” “练” “考” “评”系统,将新课改向实质纵深推进。;二、核心概念界定 ;三、研究对象;四、课题研究现状及趋势分析 ;2、国内同一研究领域的趋势分析 （1）课堂教学改革，农村热闹，城市冷漠。 综观国内课堂教学改革，以前述学校为代表的办学条件差的农村学校搞得热热闹闹，有板有眼。他们对课堂教学的模式及其有效性进行了卓有成效的探索。而办学条件良好的城市学校则冷眼旁观，迟迟不愿迈出课堂教学改革的第一步。 （2）农村包围城市，城市学校课堂教学改革无法再回避。; 3、本课题与前述研究的异同 （1）相同之处： ①研究的对象都是教师、学生、课程标准（教材）三个方面。 ②研究的目标都是为了培养学生自主独立学习能力，提高课堂教学效率。 （2）不同之处： ①研究的领域不同。 前述学校研究的是农村领域，本课题研究的是城市领域。他们限定在各科教学范围内，而本课题的研究只局限在初中数学常态教学方面。 ②研究的侧重点不同。 前述学校研究的内容着重在对知识技能的教与学上。而本课题将不但关注研究对知识技能的教与学，而且同时还要兼顾对新课程教育教学理念在新课教学中如何落实研究，寻找符合城市学校实际的课堂教学改革途径。 ③研究的内涵不同。 前述学校研究着重在“导教导学”上。而本课题将从更宽大的系统角度研究数学教育,不但注重“导教导学”，而且同时注重“导练导考导评”,寻求减负提质问题的系统解决.;五、课题研究主要理论参考 ;2．布鲁姆的目标教学理论 布鲁姆的“目标教学”理论有六个层次的要求：知识、领会、运用、分析、综合和评价。她对教学的六个层次要求，是教师的“教”与学生的“学”的航标灯，为师生在学海中提供导航。 3.建构主义理论 建构主义认为：教学过程就是师生对知识进行合作生成性建构的过程。这一理论明确规定了教师的教学行为，确定了教师在教学中的角色地位。 主要参考：《建构主义和教学设计》 高 文 《建构主义学习环境下的教学设计》 何克抗 《建构主义学习环境的设计原则》 杨开诚 4．教育学、心理学有关理论 主要参考：《学习的条件和教学论》加涅 华东师大出版社 《教育原理》 陈桂生 华东师大出版社 《教育心理学》 张春兴 浙江教育出版社;六、研究目标 ;七、研究内容 ;八、课题研究进程大致安排 ;九、课题研究管理措施;十、课题研究成果形式;十一、课题研究的组织机构;十二、课题研究版块内容设置 ;版块2：方程与不等式 主研： 参研： 内容包括： 7上第五章：一元一次方程 8上第七章：二元一次方程组 8下第一章：一元一次不等式和一元一次不等式组 九上第二章：一元二次方程 版块3：函数 主研： 参研： 内容包括： 7上第六章：变量之间的关系 8上第五章：位置的确定 8上第六章：一次函数 九上第五章：反比例函数 九下第一章：直角三角形的边角关系 九下第二章：二次函数;版块4：统计与概率 主研： 参研： 内容包括： 7上第六章：生活中的数据 7下第三章：生