营造磁性课堂提升音乐教学质量.docVIP

PAGE  PAGE 5 营造磁性课堂提升音乐教学质量 　　随着新课改理念的深入，初中音乐教育特点也在发生着巨大的变化，由老师怎样教变为学生学会学，音乐课也更看重学生综合素质能力的培养。在当今网络技术的支持下学生获得音乐知识的渠道非常多，单靠一张嘴、一本书、一台录音机的课堂形式已满足不了学生的需求。如何在新形势下，提高初中音乐教学质量呢？ 　　 　　一、增进师生友谊，奠定课堂基础 　　 　　有人曾做过这样一项调查，“让学生说出心目中好老师的标准”。结果表明，学生将“老师能成为我们的朋友”列为心目中好教师的首要条件。还有学生说，老师教得好得50分，老师把我们当朋友，再得50分。可见，学生渴望教师对他们的尊重与关爱。古人云“爱屋及乌”，这句话的内涵浅显易懂。如果学生不喜欢这门课的老师，肯定对这门课不会产生很大的兴趣。 　　音乐课亦是如此。音乐本身就是一种行为艺术，教师的语言、行为都要代表美的化身，给学生美的感受，一个鼓励的微笑，一句肯定的评价，或一个充满期待的眼神，平等对待学生，让他们享受师爱，体会友谊、感到自信。不随意批评、讽刺学生，让他们想和你成为朋友，喜欢你，喜欢你的课。例如，上课时我请某位同学上台演唱，而这位学生平时就羞于表现，更何况还要在老师同学面前唱歌，便迟迟不敢站起来演唱。这时不能因为他拖延了时间耽误上课而批评他。我通常都会给他一个鼓励的微笑，说一些鼓励的话语，或一个充满期待的眼神，让同学们拍手鼓励，用这些小小的动作增强他的自信。有了歌唱的欲望，才能开口歌唱。不论唱得好与坏，在演唱结束后给予肯定的评价，放大他的优点，让他体会成功的喜悦，感受自身价值，并敢于在老师和同学面前表现自我。在良好的师生关系中，学生享受到师爱的温暖，得到教师的支持，学生的发展就会更主动，更积极，才能够实现提高学生音乐素质能力培养目的，为今后的课堂奠定基础。 　　 　　二、创设优美情境，培养学生兴趣 　　 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是学生学习的“原动力”???如果老师能在教学内容中对规定教材精心研究、挖掘出学生感兴趣的因素，创设情景进一步培养学生的兴趣，也就等于不断地挖掘学生的这种“原动力”，使学生学习兴趣保持持久性，这是教学得以成功的关键。如我在教授《青春舞曲》这一课时，先通过多媒体展示新疆地理、文化图画（特色小吃、水果），再现情境，吸引学生的注意力，引起兴趣；再播一段有关新疆人民生活、歌舞特点的视频，了解生活展示情境，激活兴趣；穿插讲解课堂内容，感受新疆歌舞、乐器节奏风格特点，演唱歌曲，生成兴趣；最后请同学们为歌曲创编简单的舞蹈动作并展示，角色扮演体验情境，发挥兴趣。这样使一节简单的试唱、节奏课精彩纷呈，让学生不仅动嘴唱，还留心听、关注看、用心做。如果只是简单的唱唱歌、拍拍节奏，没有创设情景，培养兴趣，就不会达到好的效果。所以，课堂创设情景的重要性凸显无疑。 　　 　　三、与时代同行，勇于实践创造 　　 　　在音乐课中我经常选择具有时代性的音乐进入课堂。在社会大环境的影响下，流行音乐以鲜明的节奏、华丽的配乐、流行歌手独特的嗓音深深吸引了学生的心。我在课堂中设立了一个“每周一歌”环节，就是每周让一个小组的学生在课外寻找自己喜欢的音乐，并在下一周课堂上为大家展示，教会大家。这一方法的实施收到了很好的效果，学生不仅爱学了、爱唱了，还会唱了更会教了。所以，不能固守在原有的内容中，应把那些富有时代气息，贴近学生生活的健康向上的现代音乐作品引入课堂。 　　在教学中，我充分运用规定教材，又走出教材的框框，在大纲要求的范围内敢于取舍，勇于实践，根据初中不同年龄学生的心理特点，立足扩大学生的音乐视野，把我国优秀的民族、民间音乐也作为选材，并扩展到世界各国、各种风格和传统的音乐文化中去选材，使学生对各种音乐文化有最基本的感受和理解。 　　用流行音乐作为基点挖掘学生音乐潜能。由学生喜欢的流行音乐、流行歌手作为切入点，教会学生基础的音乐知识，增进学生音乐基本知识，发展读谱能力，在义务教育阶段，因为这种能力能够帮助学生正确欣赏音乐及进行一切音乐活动，（下转27页）（上接28页）如比赛、演出等，以增进学生爱好音乐，欣赏音乐之兴趣。 　　 　　四、形式多种多样，增强教学效果 　　 　　德国作曲家、杰出的音乐教育家奥尔夫说：“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。”因此，音乐应与图画、舞蹈、诗歌结合，把音乐与图画、音乐与舞蹈、音乐与语言文字融合起来，形成丰富多彩的教学形式，使学生主动参与到音乐实践活动中来，从而最大限度调动学生学习的积极性。如学习七年级下册《图、文与音乐的联想》一课时，我简介了本单元的教学目标，把全班分为两组，引导学生组织、设计、分工、讨论，采用自编、自导、自