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浅谈高结构活动的组织 浅谈高结构活动的组织 浅谈高结构活动的组织 一、高结构活动的定义 二、如何设计高结构活动 三、案例分析 四、组织活动中的要点 五、反思 六、互动 高结构活动的定义 高结构教学活动是指那些“指向鲜明，有具体的教育目标，活动内容有严密的流程，教师作为组织者、调控者，控制整个活动走向和流程”的活动。在目前幼儿园普遍存在较大班额和教师素质普遍不高的情况下，由于高结构教学活动既便于教师操作与评价，又有利于教学活动效益的体现，因此，在幼儿园教育教学中仍占据着主要地位。 、如何设计高结构活动 （一）、选材： 1、怎样选择教材： 从幼儿角度选择 *兴趣。 *生活经验。 *适合年龄特点。 *对幼儿自身发展有价值。 *班级实际情况出发。 *遵循幼儿知识连贯性。 从社会背景选择 国家大事。（比如奥运会） 考虑地区区域性问题。 社会时事。 根据季节特点。 利用社区、家长资源。 不能脱离课改方向。 根据主题内容或者活动要求。 *从课改背景选择 *发挥优势。 *个人化风格。 *从教师角度选择 2、怎样分析教材： *内容分析：——明确教材目标（分析重难点） *幼儿分析：——根据幼儿实际确定活动形式 *教材与环境的关系——确定活动地点， 借用的资源等等。 *分析教材互动 如何设计高结构活动 （二）、目标的制定需要注意 目标的确定要在过程前完成 目标确定既要全面又要有所侧重. 比如《想吃苹果的鼠小弟》 目标: a理解故事情节，想象鼠小弟如何摘取苹果，大胆表达 自己的想法。（想象，表达——技能方面） b 体会与同伴相互帮助的快乐。 （相互帮助的快乐——情意） 《小壁虎借尾巴》 目标: a 理解故事内容，知道故事中小动物尾巴的功用。（认知） b 感受小壁虎尾巴再生后的快乐心情。（情意） *目标主语要统一，表述前后要一致。 *目标制定要明确。 *目标制定要依据本班幼儿的实际。 *目标制定要促进全体幼儿的发展。可操 作性 *目标制定应体现学科的系统性、结构性。 （三）、准备 环境准备：场地安排、多媒体，教具的准备等 经验准备：幼儿的已有经验，活动准备还需要幼儿的相关知识等。 （四）、流程 1、导入部分所谓“万事开头难” *明确导入活动在整个教学活动中的角色地位。 *从针对性入手，体现导入活动的个性化、艺术化 A要针对目标。 B导入方式要符合领域及具体内容的特征。 *经验导入、材料导入、环境导入、复习导入比较适合数学和科学活动的导入。 *谜语导入、谈话导入、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。 *各种导入方式在各领域中的运用并没有绝对的界限，在这里要把握相对的特征性问题。 C导入方式体现不同的年龄特征。 *导入设计要注意语言的输入和输出，不能追求表面上的热闹。 *导入活动也要注意--情绪状态的铺垫。 *面对同一批孩子，导入设计要讲究风格、形式、语言上的变化和新颖。 *从细节处入手，追求导入活动的更精彩。 2、基本部分 *明确过程是为目标服务。 *确定在基本部分中如何落实自己的教学目 标。 *突出教学活动，目标中的重难点。 *注意每个环节的过渡。 3、结束部分 A以游戏方式结束。 B以讲评方式结束。 C以小结方式结束。 D以表演方式结束。 E以自然方式结束。 F以复习方式结束. 举一案例 举一案例 si 四、组织高结构的注意点 语言方面 互动方面 差异性 教具的使用 结合各年龄的特点，以游戏的形式 备课书写（不要出现基本部分、结束部分的字眼） 五、反思 ——客观的分析和评价自己，学习用批判的眼光。 认真分析自己活动中的优与失。 ——反思本节活动中师幼互动。 ——综合考虑活动的策略性和有效性。 谢谢！