12014年学前儿童社会教育形成性考核册作业解析.docVIP

1 2014年学前儿童社会教育形成性考核册作业答案 作业1 一、填空题每空1分共20分 1.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容以社会 及人类文明的积极价值为引导在尊重儿童生活遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上 由教育者通过多种途径创设有教育意义的环境和活动陶冶儿童性灵培育有着良好社会 理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。 2.进行学前儿童社会教育要树立人格陶冶的目标观、整合性的教育内容与力量观、渗透性 的教育方法观。 3.皮亚杰通过研究发现儿童对游戏规则的理解主要要经历动作活动、自我中心、早期的合 作、编程等几个阶段。 4.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是关联的需要、超越的需要、寻根的需要、同一 感的需要、定向和献身的需要。 5.亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为如谦让、帮 助、合作、分享等行为而反社会行为则是指违法行为或为社会所不能接受的行为在学前儿 童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 6.安斯沃斯等人把儿童依恋分为安全型与不安全型或焦虑型两大类。 7.共情是维系积极的社会关系的重要社会动机因素它作为帮助、抚慰、合作与分享等行 为的动机基础能激发、促进亲社会行为的发展。 8.所谓观察学习就是学习者通过对他人的行为及其强化性结果的观察而习得新行为的过 程。班杜拉将观察学习过程分为四个主要的组分部分注意过程、保持过程、动作再现过程 和动机过程。 9.弗洛伊德认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。 10.埃里克森认为学前儿童的心理发展要经历三对主要矛盾信任对不信任自主对羞怯 主动对内疚。 二、简述题每小题5分共30分 1.简述学前儿童社会教育的研究任务。 学前儿童社会教育的研究任务有三一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经 验以为今天学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前儿童社会教育的基本问 题揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。这是学前儿童社会教育研究的核心任务。三是指导 学前儿童社会教育实践提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和效果。这是学前儿童社会教 育研究的最终任务。 2.简述儿童社会认知发展的一般特点。 1儿童社会认知发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 首先婴儿的社会认知的发生是一个逐步区分认识社会性客体的过程即区分认识人类客体与 非人类客体、一个个体与另一个个体自我与非我的过程。其次这一过程还表现在儿童不同情绪 情感、行为意图及社会规则的认识上。塞尔曼认为在儿童观点采择能力的发展中能否区分他人 2 有意与无意行为是早期发展中的关键一步之后儿童才能逐渐理解人们在同一行为中可能有多种意 图。在此基础上儿童发现对于同一事件自己和他人有着不同的观点和反应也就能区分自己和他 人的观点。 2儿童社会认知各方面的发展是非同步、非等速的 儿童对自我、他人、社会关系、社会规则以及对人的情绪、情感、行为意图、态度动机、个性 品质等的认识并非同时开始发展也是非等速的。其发生发展的总趋势是从认识他人到自我到相 互关系从认知情绪到行为再到心理状态从认识身体到心理再到社会。而同一年龄的儿童各方 面的发展水平也是有差异的。 3儿童社会认知的发展遵循认知发展的普遍规律但不完全受认知发展的影响 研究者也认为儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。 不少研究证明儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般 认知达到一定水平后个体社会认知能力就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。 4儿童社会认知的发展水平与社会交往密切相关 儿童社会认知的对象既包括人及由人构成的社会关系也包括其生活的社会环境。儿童不仅是 认知者而且是积极的行为者他是通过与他人的社会交往、相互作用的过程中认知社会的。已有 研究表明儿童社会认知的发展与其社会交往存在着密切的关系。首先儿童同伴互动对社会认知 有促进作用。其次儿童交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切的关系。 3.电视可能给儿童的社会性发展带来的负面影响主要有哪些? 这种负面影响主要体现在1电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。电视虽然是来自于 现实但是以一种艺术化的方式表现出来其中可能有很多与现实不符的内容和画面。儿童由于理 性思维能力还处于低级阶段主要是通过自己的感官认识世界感受世界如果他们长期接触这样 的舅母就很容易产生认识上的偏差和误解。