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让数学作业成为学生的　最爱 　　为了激发学生学习数学的兴趣，需要我们在潜心研究课堂教学的同时，还应精心设计课后作业成为课程创生的有效途径，成为学生数学的拓展延伸。 　　启动兴趣原动力，淡化作业任务感兴趣是最好的老师，生动有趣、贴近现实生活的数学问题，是启动学生兴趣原动力，淡化作业完成过程学生任务感的金钥匙。为此，在作业设计时，要立足学生生活，着眼学生视角，整合学科内容。例如，在学习概率、频率计算时，学生对机械枯燥的计算十分头疼，计算的准确率较低，针对这一现状，我设计了这样的一份作业：首先出示一首古诗“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春草弄春色。”并要求学生计算出“春”字在这首诗中出现的频率。同时体会该诗的魅力所在，然后，自己再找一首诗，第二天在全班交流。通过这样的活动，学生感觉新奇有趣。与此同时，他们查阅了大量的古诗词等待第二天课堂中展现，这样既培养了他们的计算能力，同时，把文化熏陶与数学整合起来，体现数学作业的综合性。学生也乐此不疲，自觉积极地完成了作业。 　　提高现实含量，强化应用意识新的课程标准强调人人学现实的数学，不同人在数学上得到不同的发展。为此，提高数学作业的现实因素，使数学作业紧密联系学生，联系生活，让学生真正感到有完成的价值，并且体验到研究的乐趣。例如，在学习方程和不等式以后，如何选择有效的方案时，我设计这样一份作业：选择付款方案，让学生采取不同的方式来解决。这样，不仅培养了学生的综合能力，而且锻炼了学生多角度分析问题的能力。由于作业本身具有可探索性，因此能够学生的解决实际问题的能力。强化应用意识，为此，学生都高兴地称这样的作业为“三有作业”，即有趣、有用，又有价值。 　　 拓宽探索领域，激活创新思维拓宽作业探索的领域，可以使数学从课本走向生活，从文本走向实践，从追求单元的目标达成走向追求多元的价值取向。为此，在设计作业时，对问题我尽可能的要求它具有开放性和挑战性，尽而通过作业激活他们的创新思维，锻炼学生的实践能力。例如，在研究立体图形平面展开图时，我设计这样的作业，让学生把正方体展开图画出来，并且要求从不同的侧面，不同角度来展解，第二天在课堂中展示看谁的方法多。结果同学们动用各种手段。有的动手实际操作，有的想象等。当结果出来时我都惊呆了，同学们想出了十一种方案。此时我非常开心。奇特的方法林林总总，都很有想象力和创造性，该项作业，不仅巩固了基础知识而且拓宽了思维的空间，还锻炼了学生的动手能力，从而实现了一项作业的多重价值取向。 　　总之，新课程理念下的数学教学，要求教师时刻保护学生的学习愿望，关注他们数学学习是否愉快，学习生涯是否幸福。其中尤为重要的是，在数学作业设计上，不能单一地做数学题，而是应把培养他们学习情感，学习兴趣，创新质疑能力，动手能力等融入作业中，让作业真正为学生的发展服务，让作业真正成为学生的最爱。 　　（作者单位：吉林省农安县开安二中） 　　责编 / 吕 ?S 2