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让音乐从心灵深处迸发 　　依葫芦画瓢的让学生跟着老师比划几下动作，是以往聋校律动课舞蹈教学中的潜规则。毕竟他们是又聋又哑的残疾人，根本无法感知音乐，更无从表现音乐。而此前，在雅典残疾人奥运会闭幕式上，在央视春节联欢晚会上，聋哑演员表演的《千手观音》却震撼了世界，向全世界展示了灿烂的中华文化、特殊艺术与人性之美，为中华民族赢得了荣耀。那么，在新课改的形式下，怎样打破以往的那些教学潜规则，使聋童像这些聋哑演员一样感知音乐，将舞蹈演绎得美妙绝伦、天衣无缝呢？下面，根据自己的理解和工作多年的经验，和大家交流一下我是如何参与新课改，在聋校开展律动课舞蹈教学的。 　　 　　一、“形”的模仿 　　 　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”。平时四十分钟的舞蹈训练课，基本技能训练是不可缺少的内容之一。聋生由于特殊的生理特点，感受不到音乐的节奏，既要动作合上节律，又要优美地再现自己内心的理解和情感，无疑是困难重重的。但聋童的模仿能力较强，因此教师的动作示范在律动课教学中显得尤为重要。教师动作示范准确，学生舞蹈动作才能准确，而不是简单跟老师应付了事似的比划动作。试想，在教学过程中老师将兰花掌示范成巴掌，那么学生又怎么能舞出优美的兰花掌呢？律动室内前后墙都装有大镜子，训练时可以使学生不管在哪个位置，都能看到老师的手势，老师以手代言进行教学。例如在做外开练习时，看教师双手背的角度。勾绷脚时，看教师的手腕。做把杆练习时，教师边打手势边巡视边个别纠正动作，及时用手势提醒学生调整自己的脚位、手位动作的姿势及肢体状态。教师的细致关爱、严格要求，以及学生自身的主观努力也是练好基本技能的条件之一。 　　 　　二、“神”的领会 　　 　　著名的聋人演员邰丽华表演的孔雀充满了灵性和神韵，是因为她把自己完全融入了她所表演的舞蹈《雀之灵》。舒缓的音乐声徐徐缥缈，她仿佛就是一只美丽而充满灵性的孔雀，轻灵舞动，在寂静的山林、在如茵的草坪、在潺潺的溪畔，徜徉、曼舞……而聋校的舞蹈教学中，若只是使学生动作做得正确还无法将舞蹈表演精彩，充其量只能说这个舞跳得很正确，无法用“精彩”一词来形容。这就要求教师不仅要将动作示范准确，同时还要指导学生把动作中的“神韵”表现出来。如《摇篮曲》一课，我准备了很多娃娃，让学生来扮演爸爸妈妈，亲身体验做一天爸爸妈妈是多么辛苦，在活动中巧妙地培养和训练学生的内心节奏及领悟舞蹈动律，还让学生根据自身感受来创编舞蹈动作。学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果，表演起来也惟妙惟肖。更为重要的是，学生还从中领会了要关爱父母、尊敬长辈的精神。 　　 　　三、“意”的演绎 　　 　　舞蹈是一门“只可意会，不可言传”的艺术。换句话说，“形”“神”兼备了，就需要把这种意境演绎出来，这也是所谓的表现力。而聋童舞蹈缺少的往往正是表现力。舞者表演出优美动人的舞蹈必须建立在理解音乐内容的基础之上，由于聋童听力残疾，在听觉上缺少了对音乐内容的理解，导致在舞蹈时很难将音乐的意境表现出来，也无法使自己的审美能力达到更高一个层次。为了将舞蹈的“形”与“神”同时融入到课堂教学，使聋童能更好地表现音乐的内涵，领悟到舞蹈的内在美与外在美，并让这种美真正在他们身上体现，教师在教学中就要注意渗透对音乐内容的诠释，要向学生解释音乐所表达的内容和主题。如在手语舞蹈《感恩的心》教学中，我通过许多社会各界人士关心帮助残疾人的故事和图片，再联系他们曾亲身体会仁人志士来校帮助他们的事实，让同学们对歌曲的主题有了一个理性的认识。接下来表演时，看到聋童们灵动优美的手语和眼中含着的泪花，我知道他们已将歌曲里那种心存感恩、自强不息、奋发向上的主题表达出来了。 　　完整、优美的舞蹈，来自扎实的基本功，来自平时的刻苦训练。作为教师，我相信只要坚持不懈地对学生进行细致如春风化雨般的培养，让音乐从聋童的心灵深处迸发，这无声世界里的舞蹈同样能演绎生命的精彩！ 　　（作者单位：山东省胶州市特殊教育中心） 　　责编 / 齐鲁青 3