树立教育生态理念 创造和谐教训环境.pdfVIP

理论广角 I■ ChinascienceandTechnologyReview 树立教育生态理念 创造和谐教训环境 孙兰兰 (安徽省桐城师范高等专科学校) [摘 要]运用生态学的基本原理，把学校看成一个生态系统，把教学训练活动看成一个有机的生态整体。以教学生态、课堂生态理念构建课堂教学生态系统， 研究生态教育对军事教育训练的影响，这对构造和谐的教学训练环境，推进军事教育改革是十分必要的。 [关键词]教育生态 军事教育 和谐 教学训练环境 中图分类号：C40 文献标识码 ：A 文章编号：1009—914X(2013)30—0238-01 一 教青生态理念概述 置 ，称为这个种在这一资源维度上的生态位。而不同生态位的群体之间是相辅 生态平衡、生态和谐已经成为当今时代人类社会的共同主题，也是人类付 相成的，任何一种物种的变化都会通过生态网络关系的变化而影响到其他物种 出沉重代价后才形成的全球共识。1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长 的变化。由于每个学员家庭和成长环境、他人的引导和评价及受教育程度、方式 Lawrence·AG·remm在((PublicEducation))--书中最早提出了 教“育生态学” 的不同，因此每个学员在教学系统中生态位也不同。比如，在平时的学习训练 (ecologyofeducation)的概念。it教育生态学是依据生态学的原理，特别是 中，不同的学员扮演着优胜者、参与者、跟随者、旁观者、落后者的角色。而我们 生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进 的目的不是为了消除学员之间的这种差异，而是在教学训练中通过营造民主、 而掌握教育发展规律 ，揭示教育的发展趋势和方向。简言之，教育生态是研究教 和谐、自由、安全的教学氛围，通过积极引入探究性学习，保证教学关系不错位。 育与其周 围环境功能之间相互作用规律和机理的。 (二)课 堂生态系统 ：．教青生态规律及课堂生态系统 教育生态从结构上可分为宏观生态和微观生态。课堂是一种教育微观生态 (一)教育生态 的基本规律 环境，其生态因子有教育者、受教育者以及自然的、社会的心理环境，它们彼此 1、生态耐度定律。1911年，谢尔 ·福德(ShellF·ord)提出耐度定律，他认为， 之间是平等、和谐的。课堂生态系统如图1所示： “ 一 个生物能够出现，并且能够成功地生存下来，必须要依赖一种复杂的条件全 从课堂生态系统的视角出发，我们看到的课堂教学活动不再是单调的“教 盘地存在 如果要使一种生物消灭或绝种 ，只要对其中任何一项因子的性质加 — 学”关系，而是包含了各类个体、群体与多维生态因子的动态组合和互动 。 以改变，或将其含量予以增减，使其量达到生物耐力的界限之外，即可出现上述 课堂活动中的每一个个体和群体都在其中获取其期望的价值实现，有竞争、更 后果。”0】在军校教学活动中，学员的耐受度和承受力是有限制的，超过或达不 有协同和依存，具有整体性、更具多样性和开放性。从课堂这个微观生态系统 到学员应有的 “度”，都会产生不 良影响。不同类型的学员的耐度范围不尽一致。 看，物理生态因子、化学生态因子、生物生态因子、以及人为生态因子共同构成 教员(官)在布置教学任务时应当将练习量控制在大多数学员的共同耐度范围 了大的课堂生态环境[4]。在这个大环境里教员、学员通过知识、技能和多项素质 中，同时应当针对耐度范围和最适度明显偏离平均值的特“殊学生 单独制定适 的习得链条构成的食“物链”使得彼此的信息、情感发生多维的互动与交流，从 合的练习量。