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翻译研究方法概论使用介绍穆雷2011年5月 北京 《翻译研究方法概论》 穆雷 主编 编著者：蓝红军 邢 杰 吕立松 吕 黎 刘康龙 桑仲刚 欧阳东峰 外语教学与研究出版社，2011 无需笔记，重在领悟 不靠死记，启发思路 知识版权，学术规范 主要内容 编写理念 框架结构 选材安排 课堂使用 教学重点 教学方法 教学目标 一、编写理念 1 编写背景 1 2004年以来每年暑期研讨班对教师的调查 2 其他会议上对教师和研究生的调查 3 对所教学生的调查 调查结果：师生均缺乏方法论意识；本科生论文日趋走过场，学生并没学会研究方法；研究生学制在缩短，如果再不改进教学方法和内容，如何保证数量不断增多的研究生培养质量？MTI由于教学时数有限，理论课极为有限，学生写论文时才发现缺乏基本的思考和写作能力。 一、编写理念 2基本思路 研究生教育定位： 翻译专业硕士：高水平、应用型、专业化 翻译学硕士：理论研究能力 教育中方法论教学的缺失 研究生方法论意识的缺失 学位论文写作的需要 学术能力培养的需要 专业化和职业化的需要 一、编写理念 2基本思路 参考国内外同类研究的思路 吸收借鉴相关学科方法论内容 具有翻译学的学科特点 重视研究方法的实际应用 体现建构主义教育理念 一、编写理念 3编写设想 方法论本身包括马克思主义哲学方法论、一般研究方法论和学科方法论。一般研究方法论在国内很少有论著和课程，学科方法论在翻译学里主要有The Map和Introducing Translation Studies两本书，我们把二者结合起来，期望学生一入学就通过此课的学习对翻译学研究方法有基本了解，以便第二学期顺利通过开题。如果同时开设“翻译概论/通论”效果更好，对后续西方翻译理论的学习也有帮助。 二、框架结构 第一章 方法论概述 第二章 形式逻辑在翻译研究中的应用 第三章 归纳法和演绎法在翻译研究中的应用 第四章 定性定量法在翻译研究中的应用 第五章 翻译研究中的规定性研究和描述性研究 第六章 实证研究法在翻译研究中的应用 第七章 语料库与TAPS在翻译研究中的应用 第八章 证实与证伪在翻译研究中的应用 第九章 翻译研究中的共时研究与历时研究 第十章 翻译研究中的宏观研究与微观研究 第十一章 选择研究课题与研究设计 第十二章 文献情报与文献综述 第十三章 问题与假设 第十四章 论证、研究计划、论文及答辩 本书参考文献 附录1：研究方法推荐阅读书目 附录2：翻译研究方法案例分析 三、选材安排 章节构成 引 言 第一节 … … 第二节 … … … … 结 语 思考题 三、选材安排 章节内容 第一章 方法论概述 第一节 人文社会科学研究方法论概述 第二节 人文社会科学研究方法体系 第三节 翻译研究领域与常用的研究类型 研究生方法论学习的重要性 研究生教育要注重创新能力的培养，创新的基础是方法论的掌握。“都说美国教育讲究创造力，但殊不知美国教育也可能是世界上最规范、要求最严格的教育。创意与规范的交错，在写论文的过程中体现得比较完美。”“论文的研究是建立在研究问题或假设之上的。问题是否能找到答案或假设是否站得住脚，首先是要选出一个合适的方法。”“在美国研究生读书期间写论文，与其说是做学术研究，不如说是做方法论的研究。真正的学术研究起码要在博士阶段或‘博士后’期间。研究生阶段学的是‘方法论’，是如何用科学的方法论寻找选题，设计研究方式，然后进行研究结果分析。” （周方：“在美国学写论文”《羊城晚报》2005年11月22/29日连载） 研究生应如何学习研究方法 掌握并能熟练运用基本的研究方法，是研究生教育阶段的重要目的。研究方法的正确选择和使用是实现研究目的的重要保障，研究方法使用不当则会导致研究结论错误。 研究方法是一种“智慧技能”，其本质是程序性知识，它的掌握必须遵从程序性知识学习的规律，需要在理解陈述性知识的基础上，经过长期大量的练习才能达到熟练的程度。同时，方法必须依附于一定的材料，研究生学习研究方法，还必须重视相关学科基础知识的学习和积累，重视师生相传的“熏陶”和“领悟”作用，在不断提高理论水平和科研实践中掌握研究方法。 ——王琪“研究生应如何学习研究方法——基于知识分类的视角”， 《学位与研究生教育》2011年第4期67-70页 陈述性知识 vs. 程序性知识 前者是有关于事物“是什么”的知识，后者是关于“怎么做”的知识。研究方法在本质上是一种程序性知识。 研究生教育的本质是科研能力的培养，而科研能力