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人教版语文第十册第16课 《桥》教学设计 集美区后溪小学 李双好 【教材简析】 一天黎明，一场灾难降临在一个一百多人的小村庄，只有北面那座窄木桥是他们跨越死亡的生命桥。一位老汉在肆虐的洪魔面前镇定如“山”，他把群众的利益放在第一位，他高风亮节，他不徇私情，搭起了党员与群众的桥，将村民们的生命从死神的手里夺了回来，而最终与自己的儿子消失在白茫茫的“世界”中。这“水”再狂猛，这“老汉”多英雄，这“桥”永不塌！！ 【设计理念】 我努力在做到的是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，洋洋洒洒。让学生经历感知、感受、感悟和感染四个层次。感知，以朗读为主；感受，以口说为主；感悟，以学习语言为主；感染，以诵读和练笔为主。 【教学目标】 知识与能力：通过预习，自主认识6个生字，会写14个生字，理解“黎明、拥戴、祭奠、呻吟、咆哮、狞笑、逼近、放肆”等词语，理解课文内容； 过程与方法：领悟课文在表达上的特点，围绕“他是一座山”深读课文，积淀情感，让学生在情境与氛围中有感情的朗读课文，得到语感的有效提升； 情感与价值观：体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。 【教学重点、难点】 重点：围绕“他是一座山”深读课文，体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质和人格力量。 难点：领悟课文表达方法上的特点；理解题目所蕴含的深意。 【课时安排】两课时 第一课时：围绕“桥与水”学习课文，领悟当中的表达方法； 第二课时：围绕“人与桥”在“水”的肆虐下感受人物的高尚品质，领悟其中表达方法的特点。 【课前准备】 1、多媒体课件； 2、课前结合预习提纲，预习课文； 预习提纲： 正确流利地读课文； 理解课文中的字词，提出不懂的问题并做简单的记录； 找出文中有关写桥的句子。 搜集相关洪水灾难的资料，如剪报。 第一课时（桥与水） 【课时目标】 1、通读课文，识字学词，初步理解课文内容； 2、感受洪水来临时的危急场面； 3、领悟课文表达方法上的两个特点。 【教学重点、难点】 重点：感受洪水来临时的危急场面。 难点：领悟课文表达方法上的两个特点：一是运用拟人、比喻的手法，增强表现力；二是用简短的句段，来渲染气氛。 【教学过程】 一、预习回顾 1、今天，我们学习课文《桥》，同桌间互相“汇报”一下你是否把课文读通顺了，如有读不通顺的句段，在同桌的帮助下多读几遍。（检查预习任务一） 2、（检查预习任务三）同学们，课文的题目是《桥》，文中描写桥的语句有哪些呢？在课前的预习中，你们找出来了吗？ 全班交流描写桥的语句。 （意图：预习是一种习惯，常落实到位便培养了一种能力。预习也同时为深读课文奠定了基础。） 二、桥 指名学生找句子。你找到了哪句话？（以下根据学生找的句子出示） 预设： （一）窄木桥 ◆只有北面有座窄窄的木桥。 你是怎样理解这句话的？（这是一座木桥，一座窄窄的木桥。）（板书：窄木桥） （二）逃生桥（由“窄木桥”顺势引出） ◆东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 这句话哪一个词，引起了我们的关注?（只有!）从“只有”这个词你感觉到了什么？ 此时的木桥是唯一的一条通往村外的路，此时的木桥承载着一百多号人的生命，此时的木桥成了一座“逃生桥”！（板书：逃生桥） 一起再读这段话：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 （三）临危桥 ◆木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 这句话让我们感受最深的是哪些词？你会“发抖”和“呻吟”吗？（联系生活实际）从“发抖”和“呻吟”你们想到了什么？ 指导学生朗读。 是啊！木桥现在已经很痛苦，发出了微弱的声音；木桥现在在洪水的冲击下，已经摇摇欲坠了！成了一座临危桥！（板书：临危桥） （四）生命桥 突然，那木桥轰的一声塌了。 指导学生朗读。 木桥最终还是塌了；在洪水的冲击下，它塌了；唯一逃生的、跨越死亡的生命桥塌了；（板书：生命桥）如果此时，木桥没有塌，那——小伙子就不会被洪水吞没！那——老汉就不会被洪水吞没！这一场洪水就像噩梦一般，这场洪水多么肆虐啊！人常说“水火无情”，让我们一起去见识这场洪水吧！我们一起去看看当时的情景吧！！ （意图：通过语句的感悟，四次推进“桥”，引发阅读期待，自然而然地从“桥”关注到“洪水”。） 三、水 洪水是怎样的可怕？作者谈歌又是怎样来写的呢？ 自读自悟 先请同学们默读课文，①用自己喜欢的符号划出描写雨和洪水的句子；②大声地读一读这些句子，觉得写得精彩的就多读几遍；③在课本上标注出自己的感悟。 小组内交流 全班交流 （意图：学生先自读自悟后小组、全班交流，注重自主探究、合作学习的实效性。同时以读为本，引导学生读有层次，读有感悟。） 出