第1篇科学技术与社会的基础知识1.pptVIP

第一章 科学、技术与社会崛起的背景 STS是20世纪60年代在英国和美国诞生的一门新兴交叉学科，它的出现标准着科学和技术研究新阶段的开始，是人类在自身生存与发展条件的基础上对科学与技术进行深刻反思的产物。 第一节 科学和技术时代的呼唤 一、科学和技术成为社会发展的主导力量 二、科学和技术发展带来重大的社会问题 三、对科学和技术发展需要深刻的社会人文反思 一、科学和技术成为社会发展的主导力量 科学技术对社会生产力的作用体现在： 第一阶段：英国哲学家培根“知识就是力量”； 第二阶段：马克思“科学技术是生产力”； 第三阶段：邓小平“科学技术是第一生产力”。 二、科学和技术发展带来重大的社会问题 一方面，大科学、大技术作为一种“社会工程”、“社会事业”，需要社会多方面的参与、多渠道的支持。 另一方面，伴随科学和技术的积极作用不断增强，科学和技术的负面影响空前突出。 三、对科学和技术发展需要深刻的社会人文反思 过去，自然科学和技术与社会科学与人文相互分离、割裂的局面已经不再符合现在科学和技术发展日益综合化得趋势。 如今，对科学和技术的反思是伴随着科学技术发展而发展的，但是以往的反思需要从来没有像今天这样强烈和深入。 正确认识我们时代的科学、技术与社会的关系特点，并善于具体把握和开发他们之间的各种各样的关系，即STS关系，将对当前和未来的科学和技术、经济和社会发展产生越来越大的影响。 第二节 社会运动的推动 从社会条件的角度看，以英美为首的发达国家在享受科学技术和技术迅速发展的种种恩惠的同时，也越来越受到伴随而来的许多消极作用的困扰。 在普遍的社会动荡和转型中，和平运动、环境运动、人权运动成为了STS产生和发展的主要的社会土壤。 一、和平运动 1955年罗素和爱因斯坦联合发表了发对战争、反对军备竞赛，号召用和平的方法解决世界上一切争端的“罗素-爱因斯坦宣言”。掀起了以科学家为核心的反核战争的和平运动。史称“普格瓦许运动”。 越战期间的反战运动强烈的冲击了美国社会，使长期以来科学和技术带给人类幸福的价值观开始动摇，引起人们对科学和技术发展后果的关注和担忧。 二、环境运动 20世纪30至50年代发生了震惊世界的“八大公害事件”； 20世纪中叶以来，人们更是经历了一系列的污染事件，感受到了工业生产所带来的环境问题的严重性； 1972年联合国召开“人类环境会议”，此次会议的报告的出版被称为“环境时代”的起点。对STS研究的兴起起到了巨大的推动作用。 三、人权运动 第三节 学术思想的演变 从学术的角度看，对STS的产生和发展具有重要影响的因素主要集中在三个方面： 对科学和技术的批判 对科学和技术的研究转向 交叉学科的兴起 一、对科学和技术的批判 对科学和技术的人文主义批判 对科学和技术的社会批判 是指一些生态学家、社会理论家、哲学家等从生态角度对科学和技术所进行的批判和反思。它主要揭示了以科学和技术为基础的工业化的发展模式造成了环境、生态危机，进而提出了拯救地球，实现人类可持续发展的思想。 二、对科学和技术的研究转向 科学史、技术史、科学哲学、技术哲学、科学社会学和技术社会学等是以科学和技术作为自己研究对象的学科。 从历史的角度去研究科学和技术，就是科学史和技术史； 从哲学的角度去研究科学和技术，就是科学哲学和技术哲学； 从社会学的角度去研究科学和技术，就是科学社会学和技术社会学； 1. 科学史和技术史 “内史论”主要是着重研究科学理论发生、发展、更替的内在逻辑和过程。 1. 科学史和技术史 “外史论”主要是指从科学的外部考察科学历史的观点，着重研究科学概念及理论产生的外部社会经济因素及科学对社会的影响。 2. 科学哲学和技术哲学 科学哲学领域的内在主义向外在主义的转变大致可以分为三个阶段： 2. 科学哲学和技术哲学 科学哲学领域的内在主义向外在主义的转变大致可以分为三个阶段： 3. 科学社会学和技术社会学 科学社会学中的内在主义以“黙顿模式”为代表，1942年发表的《科学的规范结构》和1957年发表的《科学发现的优先权》。 三、交叉学科的兴起 现代科学的高度分化和高度综合的结合，使科学出现了整体化得趋势，其主要表现是交叉学科的兴