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赏识，让作文教学“春风得意” 　　赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。 　　在作文教学中，我运用了赏识教育，收到了较好的效果，因为它可以激发学生作文兴趣，克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己作文的成果，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高作文能力 。 　　 　　一、写作赏识 　　 　　好的开头就是成功的一半。从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。我十分注重引导学生做好写作前的准备工作，在作文前两周，我总要给学生发一张表格，表格内容主要包括习作要求、准备方式、老师的悄悄话等三方面，然后让学生填写“准备方式”，即资料来源、相关读书笔记。填好之后，仔细审查，再在“老师的悄悄话”一栏用鼓励的语言肯定学生的付出，让学生感觉到他完全能写好这次作文。如：我在指导人教版七册五单元作文（写导游词）时，在刚刚进入本单元课文教学初，我就给学生印制了习作要求，学生在小组讨论确定了准备方案，查阅更多的世界遗产资料，摘录、收集、剪贴相关内容，这期间，我随时参与他们的活动，及时指导，热情鼓励，后来学生写作文时，都觉得比较轻松，能信手拈来。 　　除了这样做，我还在“老师的悄悄话”里为他选一个竞争对手，让他暗地里努力。当代教育心理学研究指出：“适当开展学习竞赛，通过比较而助长学习动力”是提高学习效率的有效方式。”写作过程中有了对手，学生也就更愿意认真对待了，还何忧作文不是一种乐趣呢？ 　　 　　二、评改赏识 　　 　　评改作文，是教师指导学生作文的重要环节。教育家卡耐基说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。”在评改中，我总是带着赏识的目光。因为一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但“尺有所短，寸有所长”，我总是注意发现每篇作文中的“ 珍珠”和“贝壳”。当然，由于实际上的写作差距，写出来的文章必然有优劣之分。但作为教师要理解学生的心情，要尊重他们的劳动，要赏识他们的优点，即使是文章的缺点，也要用赏识（鼓励）性原则去点拨，启发他们克服和改进。 　　1.评分赏识 　　所谓评分赏识，就是给学生作文评分时宜宽不宜紧，针对各种层次打出适当的鼓励分。对好的作文要尽量打高分甚至满分，可用“百分+超越分”来评价；对一般的作文，更应该努力捕捉其闪光点，具体地说，作文中有较好的构思、写得生动的段等都实行加分制，如80+6；对差的作文尽量不打不及格的低分，用放大镜找优点，哪怕是一个词运用准确生动，也给他加分，因为打低分，无异于老师在斥责学生：“你写的是什么东西？”对于自尊心很强的学生来说是难以承受这种心理压力的。长此以往，他们会失望、自卑，甚至会自暴自弃，不愿练笔。因此，宽打分数，也是一种最好的鼓励。 　　2.符号赏识 　　美容-时尚-购物-论文我用的赏识符号是画苹果和波浪线。如发现了作文中的妙词，就用苹果圈起来，看见佳句、精段，便情不自禁地画上红色的波浪线，这些苹果和波浪线如同将一串串闪光的勋章奖给学生。学生看到这嘉奖的勋章，一定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！”每当我把作文本发下去，学生们总会小脸通红，两眼放光地寻找老师的称赞。 　　3.互评赏识 　　老师进行赏识评改还不够，学生之间也要用赏识的方式互相评改作文。对于其中的妙词佳句就用一些学生之间流行的小印章，如:小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文成绩，或是用彩笔进行勾画。这些图饰和艳丽的颜色，学生们不但喜欢，而且给枯燥的修改增添了一些情趣。 　　4.批语赏识 　　老师在评价一篇作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。 　　(1)竭力捕捉闪光点 　　为了让学生品尝到成功的喜悦，我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的点滴进步，例如用得好的一个词，写得好的一句话，立即给予热情的鼓励。利用眉批和尾批进行赏识，这是比符号赏识更有效的方法。遇到作文的妙词、佳句、精段，除了用赏识符号外，尽量多批赞语 ，如：“明贬暗褒的手法，多么风趣的语言！”、“对话真精彩！”、“描写准确生动，突出了特点！”、“用熟悉的事物做对照，十分具体形象”等等。当然对于作文中的毛病，就变通为一种艺术的“批评”方式：“读一读，老师给你提供的词语能用