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运用个性化测评方式提高英语教学质量 　　在现行教育教学理念的要求下，英语教师应不断更新教学思想，创新教学测评方法，方可提高英语课堂教学质量。 　　传统评价的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。 　　我们深知，常用的英语测评方式有选择答题类评估和非选择答题类评估。但这两种测评方式只有限的考核了学生语言知识点的掌握，知识的识记或领会，因此它导致学生学到的是“哑巴英语”，并没有达到其教学目标。个性化测评方式，它强调根据学生自身的特点，因人而异，在检查学生掌握知识的同时，为学生提供一个发现自我，展现自我的机会。那么，如何在新课改下运用个性化测评方式提高英语教学，是我们共同关注的话题。 　　评价的形式有小组讨论测评、个别检查、自评与互评、教师评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。 　　 　　1. 小组讨论测评 　　合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。在讨论中，小组成员彼此之间相互合作，完成规定的教学任务，然后分组进行表演。小组讨论评价时要把讨论过程评价与讨论结果评价相结合，在此基础上侧重于过程评价和小组集体的评价，可以促进学生更加关注讨论的过程，并认识发展合作精神的重要性。这就要求评价的方式是以小组互评与教师的客观评价相结合。 　　 　　2. 个别检查 　　在课堂上教师应以课前、课中和课后提问的方式，对学生某一知识点的掌握及运用的情况进行检查。这样教师可以当堂了解每个学生的语言水平，针对他们的表现提出针对性的建议。个别检查使他们在一种轻松的环境中展示自我并发现自身的优势和不足，提高自信心。 　　 　　3.自评与互评 　　学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。教师在英语教学中应制定自评与互评评估表，让学生主动参与到评估中，更加清楚地了解自身的优点及不足，来调动学生的学习积极性；教师利用互评，让学生取长补短，增强学生的竞争意识，激发学生的学习动机，培养学生运用英语交际的能力，来提高英语课堂教学。 　　 　　4. 教师评价 　　教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。 　　教师要想真正的培养学生运用英语交际的能力，就得开展适当的英语测评，分析结果并开展合适的英语教学活动，而个性化测评方式正好适应了这一需求。由此看来，个性化测评方式既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的学习效率，促进教学效率，进而提高课堂教学水平。 　　（作者单位：甘肃省张掖市实验中学） 　　责编 / 李富霞 3