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实践 + 反思 = 智慧 ——读《教育的智慧从哪里来》有感 为了探寻教育的真谛，获得教育的智慧，这段时间，我认真研读了教育专家王晓春老师的《教育的智慧从哪里来》这本教育专著。全书的内容由一百位教师的教育案例和作者对案例的分析点评组成。读着教师的一篇篇教育案例，我好像看到了以前的自己，对书中的种种教育情景和教育问题似曾相识，又有点陌生。认真品读了专家对案例的分析和点评后，我深深领悟到教育的智慧来源于大胆的实践和深刻的反思。 书中讲到这样一个案例：一位师范生，学教育学的时候，老师举了这样一个例子——一位教育专家，有一次发现一个孩子在摇晃一株小树苗，便走上前去说：“小朋友，小树苗可不能摇呀，你一摇，它头就晕了，要叫疼的，就要流泪了。”孩子于是很懂事的不摇了。这个师范生真的佩服这位专家，于是一直记着。后来他毕业了，好长时间后，他竟也遇到了一个小朋友在路边摇晃树苗。他学着那位教育专家的口气说了同样的话，可那位小朋友却说：“老师，你骗人，小树怎么会头晕，怎么会想事情，怎么会说话呢？”他晕了！心里想，现在的孩子怎么啦？ 专家分析道：这说明师范教育本身有问题，只让学生记住某些现成的结论，没有帮学生学会探究的思路；培养出来的师范生，只会责备学生，不会反思自我。不能认识到学生性格的多样性，只是按照自己的主观判断去教育学生，只会按照好学生的标准去要求学生，结果适得其反。 看看我们身边的故事吧—— 老师在讲台上滔滔不绝地讲课，学生甲却在下面昏昏欲睡，学生乙和同桌在说悄悄话。老师开始语言提醒，几分钟后，情况依旧。老师怒不可遏，大声责备学生，不尊重老师的辛劳。下课了，学生被带到了办公室，老师通知家长到校管教自己的孩子。家长赶到学校，听了老师的叙述和表白，唉声叹气，伤心失望，有的孩子从此离开了学校，走向了社会。 我想正如这位专家所说：教师如果能多反思自己的教育教学言行，多研究学生的性格特点和学习情况，多一些耐心，也许再碰到这样这样的情况，会想出更好的、更有效的办法。比如丰富自己的课堂语言，改变自己的教学方式，课下和学生谈谈心，了解学生出现上述状况的原因，也许学生会因为你的爱心和耐心，从此会用心上好你的课，学好本门科目。 回想自己的教学生涯，从最开始的满腔热忱，到后来的“严师高徒”，再到今天的“严慈相济”，也曾经迷惑过、困倦过，但我不曾退缩过、放弃过，我越来越觉得教育真的是一门科学，更是一门艺术。教师拥有热情和耐心远远不够，只有大胆的参与教育实践，并把遇到的每一个问题当做研究对象，了解学生的特点，思索更好的教育方法，才能让自己拥有教育的智慧。