导学案问题设计导向性研究（程晓芳2012114237）.docVIP

精心设计，有效生成 ——语文导学案问题设计的导向性 姓名：程晓芳 学号：2012114237 [摘要]：在课堂教学过程中，存在把导学案当成习题集或教案的现象，制约了课堂的有效生成。导学案中的问题设计应具有激疑作用的问题，并使学生沿着该问题开展学习活动；教师引导，使学生自己发现问题并把问题外显化，学生自己发现问题、尝试解决问题，就能够使问题的发现与解决成为学生的内在需要。这两种类型的题目应贯穿于导学、对学、群学等各个环节中。 [关键词]：问题设计；导学案；生成 在打造高效课堂的改革中，利用导学案优化课堂教学已经成为构建高效课堂的重要手段之一。导学案中的问题是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师进行有效教学的主要抓手。但在课堂教学中，还存在把“学案”编写成为典型例题的习题集，或是把导学案当成教案，机械地按导学案设计组织课堂教学，缺乏培养学生的发散思维等现象，违背了导学案的设计理念及课改精神，制约了课堂的有效生成。 在教学过程中，如何用好导学案，使生成更有效、更精彩，首先就在于导学案的问题设计是否得宜。笔者认为导学案中的问题设计应包括两种类型：一种是教师提出自己准备好的具有激疑作用的问题，并使学生沿着该问题开展学习活动；第二种是教师引导，使学生自己发现问题并把问题外显化，学生自己发现问题、尝试解决问题，明确问题症结，提出自己的设想，就能够使问题的发现与解决成为学生的内在需要。这两种类型的题目应贯穿于导学、对学、群学等各个环节中。 一、优化独学预习设计：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 独学是学生上课前独立自主学习的过程。独学这部分的问题设计应该力求精细，让学生能够通过老师的学法引领，自学完成问题导学中的所有问题应该力求激励性较强，让学生通过枯燥的文字，看出五彩斑斓，品出别样激情，进一步通过老师的引领激发学习的兴趣，提高独学的专注性、及时性、高效性。设置开放的问题，目的就是转变学生的思维习惯和思维定式，激活学生的求异思维和创新思维开放的问题能造成一种使人困惑的感觉，通常不会只有一个简单的答案，它一般要求学生提出多个可供选择的解决方案，且每个方案都有自己的优势和劣势。这也为对话和争论提供了素材。探究的问题当然可以是学生个体化的方式，但探究问题的设计最好要体现在合作中，以更有利于培养学生的合作意识。问题设计一定要体现合作的价值，否则为了合作而合作，为了探究而探究，就失去了其意义和价值。