有效教学的若干探讨.pptVIP

有效教学的若干探讨 主要内容 一、何谓有效教学 二、教学设计的有效性 三、教学方法及过程的有效性 差距在哪里？ 教学观念尚未完全更新 三维目标没有全面落实 情境表面化 活动形式化 课堂出现表面的“繁华”、“热闹” 时间、精力等投入与“产出”不成比例，“学生苦，教师累” ．．．．．． 如何解决？ 全面分析 找准问题 逐个突破 渐进提升 一、什么是有效教学 可供参考的文献：关于有效教学的学术研究 观点之一：有效教学的三条基本规律 有效教学的理论界定 “有效果”：促使学生在三维目标领域上得到全面的、立体的、充分发展的教学。 “有效率”：减轻负担，以最经济的方式取得成绩； “有效益”：促进人的完满发展（“现有发展区和最近发展区的发展”；“内在与外在的发展”；“当下与终身的发展”）；满足社会对优质人才的需求。 有效教学是一个整体 以学论教（有效教学中心在于如何促进学生“学好”，然后才是教师如何“教好”） 有效教学是一个整体工程（应当包括：教学设计-教法-提问与活动-评价-反思与改进） 一、教学设计的有效性 所谓教学设计，是教师在课前为了完成教学目标，预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果，并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想。 强调课堂生成，不等于淡化教学设计！ 课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。 新课程在教学过程中强调课的动态生成，但课堂教学信马由缰，随波逐流，而是要求有教学方案的设计，并在教学方案设计中为学生留出主动参与的时间与空间，为教学过程的动态生成创造条件。 美国行为主义心理学家马杰（R.Mager）认为，教学设计是由三个基本问题所组成，即： “我要去哪里？”（目标） “我如何去那里？” （方法） “我怎么判断我已达到了那里？”（评价） 教学设计过程中内外部因素的相互作用 （二）做好教学设计的具体策略 1.具有科学的指导思想与理论依据：以小学数学为例 2.了解教学设计的一般步骤 （1）教学内容分析 （2）教学对象分析（学情分析） （3）教学环境分析 （4）教学目标设计 （5）教学重难点 （6）教学过程、方法与信息技术整合点 （7）学习效果评价设计 （我们的要求） 按照古德莱德（Goodlad）的观点，课程可分为五个不同层面。 教学内容分析的基本要求与案例 （1）概括介绍教学内容； （2）分析教学内容特点； （3）分析教学内容在知识体系中的地位作用，以及与前后章节（课）的联系。 两个教学内容分析案例 高二数学（金字塔与棱锥教学设计） 做到“用教材”教 （1）重组和再造学习内容（“增、删、并”、“换、改、调”） ——大胆删去非课标内容； ——增补、 替换、更新有利学习的所缺知识； ——改动知识呈现方式； ——调整内容呈现顺序，以利学生学习。 “人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一就是脱离生活实际”。 ——华罗庚 案例：吃透教材，才能纵横驰骋！ 北京数学名师孙维刚的课堂教学 4.“备学生”，做好“学情”分析 “如果我不得不将教育心理学还原成为一条原理的话，我将会说，影响学习的最主要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” ——奥苏泊尔 学情分析如何进行？ （1）整体分析学生的情感特点和认知特点； （多元智能理论）、（最近发展区理论） （2）具体分析学生已具备的与本课相联系的知识与技能、问题解决的方法，以及生活经验等； （3）具体分析学生学习本课存在的困难点。 案例分析 依据学情分析，实施个性化教学 案例分析：何文浩老师的备课感受 “教师要熟悉教材和知识点的分布规律、开辟新知识。 “吃透教材，只讲精华”。 “要想上课很精彩，必须课下不精彩” “教师在课堂上不停地翻阅教材资料，特别影响教学气氛。” 5.如何进行教学环境和教学模式分析？ 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，选择多媒体教室环境，或者是计算机（网络）教室环境。 此外，在教学设计中，还要考虑如何根据课型的不同，进行灵活多样的教学设计 （1）探究型课堂教学 （2）概念型课堂教学 （3）技能训练型课堂教学 实验用具、体育技能 基本观点 不同的课型，不同的教学设计 以数学为例：常见数学课型及设计 4.科学确定、清晰叙写教学目标 （1）如何确