小学语文教学及课程论课程内容.pptVIP

第五章;本章内容;泰勒：课程编制的四个步骤;一 概念;;义务教育数学课程标准;;语文课程标准;科学课程标准;(二)情感态度与价值观的具体内容标准　　1.对待科学学习;二、新课程关于课程内容的变革;讨论;（一）新课程课程内容特点1;;（二）新课程课程内容特点2;;课程内容综合化的三点体现;综合实践活动;沈家门第四小学;;;;;;;高段研究课题;;;语文课程标准;数学课程标准;;综合应用;(二)案例　　例1 设计合适的包装方式。　　(1)现有4盒磁带，有几种包装方式?哪种方式更省包装纸？(重叠处忽略不计)　　(2)若有8盒磁带，哪种方式更省包装纸？(重叠处忽略不计);例2 上海的电视塔有多高？北京的电视塔有多高？它们的高度大约分别相当于几个教室的高度？分别相当于多少个学生手拉手的长度？还有什么样的办法可以形象地描述电视塔的高度？　　;三 课??内容选择的原则;课程内容选择的三条原则;课程标准;（一） 注意课程内容的基础性（学科）;语文课程标准 ;数学课程标准;科学课程标准;科学课程标准基本理念;（二）课程内容应贴近社会生活（社会）;20世纪初，一些教育家就曾注意到课程内容要根据社会生活的需要，但他们走了极端，即只是根据报刊、杂志的常用书籍，以及书信来选择常用的词汇，甚至以此来选择历史、地理课的内容，这种做法不利于学生掌握学科的基础知识和基本技能，因而很快就被遗弃了。;当我们考虑到课程内容与社会实践之间相互关系时，不仅要注意与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。学校课程应该帮助学生更好地觉察未来的各种选择及其后果，使学生意识到，未来确实可以是由我们自己的抉择造成的。所以课程内容要有利于促进社会的发展。不仅使学生能适应社会，而且肩负起改造和建设社会的重担。;有些人把“学了就能在社会上派用场”作为衡量中小学课程内容与社会需要相结合的尺度。这是一种很肤浅的功利主义的倾向。;第三部分　内容标准;;;科学课程标准(3-6年级) ;（三）课程内容要与学生和学校教育的特点相适应（学生）;科学课程标准的基本理念;数学课程标准;学科内容基础性与学科前沿之间的关系 强调课程内容的基础性，并不是不让学生接触一些科学技术的新发展。在条件许可的情况下，让学生了解一些新开发的学科前沿的领域是可以的，但学习的重点还是要放在让学生较牢固地掌握各门学科的基础上。因为只有基础扎实、适应能力强，才能迎合动态社会对人才的需求;名家观点： 泰勒关于课程选择的观点;6、学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料； 7、学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为止。 8、学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复。 9、要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准； 10、使学生在没有教师的情况下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做得如何。;四 课程内容组织的原则;讨论;语文课程标准 阅读;数学 数的认识：;科学课程标准;语文课程标准 综合性学习;名家观点： 泰勒的观点;（一） 纵向组织与横向组织 1、纵向组织或称序列组织 就是指按照某些准则以先后顺序排列课程内容。强调学习内容从已知到未知，从具体到抽象，由简单到复杂顺序排列。 2、横向组织 打破学科的界限和传统的知识体系，按照主题设置课程内容，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题。 ;科学课程标准(7-9年级);语文课程标准设计思路;科学课程标准设计思路;（二）逻辑顺序和心理顺序 1、逻辑顺序 是指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容。 2、心理顺序 是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。 现在越来越多的人倾向于学科的逻辑顺序和学生的心理顺序的统一。因为，一方面，课程内容应该考虑到学科本身的体系。学科体系是客观事物的发展和内在联系的反映。;数学课程标准设计思路;语文课程标准设计思路;（三）直线式和螺旋式 1、直线式 直线式就是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，前后内容基本上不重复。 2、螺旋式 螺旋式是指在不同阶段上使课程内容重复出现，逐渐扩大范围和加深程度。;语文课程设计思路;