幼儿是否需要文学.ppt

幼儿是否需要文学？ 1、文学是一种艺术，是精神文化。 2、文学对人的一生都会产生有益的影响。 3、幼儿对文学更是有天生的热爱。 绪 论 学前教育专业的学生学习儿童文学的目的？ 基本观点：成为引领儿童通向美的圣殿的启蒙导师。 1.幼儿读物和幼儿语言教学的主体是儿童文学作品； 2.幼儿教学大纲中规定； 3.是幼儿教师开发儿童大脑潜能， 发展儿童形象思维的有力凭借； 4.现代素质教育的需要； 5.判断世界的标准——是非、善恶、美丑。 儿童文学作品表演训练 （一）课堂上，进行下列模拟实训 1、儿歌教育情景剧 2、儿童诗教育情景剧 3、儿童诗朗诵表演 4、童话故事演讲表演 5、儿童剧表演等 （二）模拟实训要求体现 1、儿童性：以儿童情感发展为主体——以儿童为本位，关照儿童身心发展 2、趣味性：儿童情趣，亲切而有诱惑力 3、故事性：考虑儿童欣赏习惯和思维特点 4、情境性：幼儿园教学情境，未来职业岗位特点 5、游戏性 6、教育性 （三）儿童文学作品表演训练要求 1、强调集体合作——要人人参与，分数以弱者为准——不能各自为政——一个都不能少。 2、作品表演重在“情”和“境”——声音要有情，气氛要有境——声情并茂——随时准备接受检查——时刻准备着。 3、综合运用音乐、舞蹈、美术、游戏、多媒体等知识和手段，共同营造表演氛围。 4、时间：5-8分钟。 （四）表演形式： 以组为单位，由组长负责，按要求打分。 （五）检查表演 1、分组表演 2、同学评议、打分—列举长出、指出不足。 3、本组小结——认同、自我分析。 4、教师评议、总结、权衡分数。 本学期表演预定篇目 一.待选篇目 二.鼓励自己创编 第一章 学前儿童文学基本理论 第一节 学前儿童文学概念 一、概念 学前儿童文学是以0-6岁的婴幼儿为主要对象，为促进他们的健康成长而创作改编的，适应他们审美需要的文学。 二、对概念的理解 1、儿童文学必需是“文学” 儿童文学需要的是艺术大师--托翁的《拔萝卜》 2、必需是“婴幼儿”的文学 以儿童为本位 3、是儿童文学的一个组成部分 幼儿读物—为幼儿提供的阅读文本，与幼儿文学是交叉的关系。 幼儿文学是早期阅读（理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动）的主要内容。 第二节学前儿童文学的特点 一、文体特点 1、主题应具有教育性 2、作品内容应具有知识性 3、语言应浅显易懂 4、情节单纯、生动有趣 5、作品的结构应条理清楚 二、婴幼儿特点 1、游戏性 游戏精神是儿童的本能的、永恒的精神。 什么是游戏？弗洛伊的—儿童为了追求快乐、宣泄不满，动机是“唯乐原则”。 皮亚杰—把真实的东西转换成他想要的东西。 2、趣味性 3、直感性 4、幻想性 三、审美特点 1、快乐的文学 2、稚拙的文学 3、质朴的文学 第三节中外儿童文学的发展 一、外国儿童文学的产生和发展 四个时期： 1、史前期 2、萌芽诞生期 3、繁荣期（迅速发展期） 4、第二个繁荣期 1、史前期（十八世纪前） 主要读物----训诫书、知识书、民间口头创作文学。 代表作品、作者、特点 印度《五卷书》、希腊《伊索寓言》 阿拉伯《一千零一夜》、法国《列那狐的故事》（季诺夫人《狐狸列那的故事》）和贝洛的《鹅妈妈的故事》。 史前期的世界儿童文学代表作品 2、萌芽诞生期（十八世纪） （1）捷克教育家夸美纽斯《世界图解》又译（《图画中见到的世界》），世界最早的儿童图画书 （2）法国的哲学家卢梭《爱弥尔》新的“儿童观”—儿童是具有独立人格的人 （3）非儿童文学作品《鲁宾逊漂流记》、《格列佛游记》 3、第一个繁荣期（十九世纪） （1）队伍壮大 （2）取材广泛 （3）体裁丰富 （4）儿童文学理论形成 十九世纪著名作家、作品 （2）取材广泛 从广阔的社会生活中取材，揭示种种不合理的社会现象，如《卖火柴的小女孩》。 （3）题材不断丰富 儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、科幻小说等。 （4）儿童文学理论形成 俄国的文艺理论家，别林斯基、车尔尼雪夫斯基、和杜勃罗留波夫 4、二十世纪外国儿童文学 （1）1954年，在苏黎世设立了“安徒生国际儿童文学奖”，英国的伊莉诺尔法琼诺获得第一届大奖，她的代表作诗《王与后们》、《孩子们的铃》。 （2）英国代表作品： 《小飞侠》（《彼得潘》）、《彼得潘在肯辛顿花园》及《彼得和温蒂》，中篇童话《小熊温尼 菩》。 （3）美国： 怀特的两部童话《小老鼠斯图亚特》和《夏洛的网》称为美国儿童文学史上的两座丰碑。 乔治 赛尔登的《蟋蟀在时报广场》1