张娟四时田园杂兴案例（语文）.docVIP

《四 时 田 园 杂 兴》教案 黄石市老虎头小学 张 娟 【教学目标】 　　１、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 ２、有感情的朗读、背诵古诗。 ３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。 　　４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 【重点、难点】 　　通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。 【课时安排】 　　１课时。 【教学过程】 一、谈话导入 １、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目） ２、释题： ⑴ 齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。 ⑵ “兴”是什么意思？“四时”又指什么？ 杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。 四时：四季。《四时田园杂兴》共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 ３、介绍作者： ⑴　这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？ 　（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。） ⑵　指名学生介绍作者。 　　过渡： 　　范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 二、初读古诗，初步感知 １、指导读准字音，读出节奏。 ⑴　课件展示全诗。 ⑵　明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。 ⑶　个人自由朗读。 ⑷　听范读。 ⑸　练习模仿读。 ⑹ 指名试读，评议展示读。 三、学习诗文，探究诗意 １、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。 ２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。 ⑴　昼：白天。 ⑵　耘：除草。　耘田：在田里除草。泛指耕种。 ⑶ 绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。 ⑷ 儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』 ⑸ 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑹　未解：不懂，不明白。 ⑺　供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认） ⑻　耕织：耕田织布。 ⑼　傍：靠近。 ⑽　桑阴：桑树荫下。 ２、小组讨论。 ３、全班交流。 ４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。 　　　　白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！ 四、品词赏句，想象悟情 １、过渡： 同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！ 齐读古诗。 想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？ 2 、相机赏析诗句 “童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” ⑴ 你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？ 指导学生看图：孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？（天真、勤劳、好学、可爱） 　⑵　你们喜欢这些小孩子吗？通过你的读来表达你的喜爱吧！ 指导学生带着对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情。 ⑶ 延伸：古代许多伟大的诗人和你们一样，都喜欢把这些天真可爱的孩子作为描写的对象，写下了许多著名的诗篇。我们一起来读一读。 课件出示： 所 见 袁枚 牧童骑黄牛, 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 小儿垂钓 胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 引导学生回顾、感悟诗歌中儿童的天真烂漫的形象，归纳读诗。 ⑷ 过渡：这三首诗中，孩子们“捕鸣蝉”、“追黄蝶”、“学垂纶”，无忧无虑。现在回到我们今天要学习的《四时田园杂兴》这首诗当中来，先读一读，再想一想：为什么这些孩子要学种瓜呢？又跟谁学种瓜呢？（引出上句，是由于村庄儿女的熏陶、影响） “昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” ⑴　这句写了什么内容？村庄儿女是怎么“当家”的？ 围绕“耘田”、“绩麻”启发想象农民们除了“耘田”、“绩麻”还会干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……明确：农民劳动的繁忙景象） 　　⑵　村庄儿女这么勤劳是为什么？（建设美好的家园……） ⑶ 过渡：正是看到这些勤劳的村民，一个个天真好学的童孙，所以诗人兴致而来，有感而发，写下了这首古诗。让我们一起用心读